當(dāng)今社會(huì)中,，“團(tuán)”成為了一個(gè)高頻詞匯,。“團(tuán)”既指團(tuán)隊(duì),、又指團(tuán)結(jié),，面對(duì)一項(xiàng)工作,、一份挑戰(zhàn)，只要大家能“團(tuán)”在一起,，就有了“眾人拾柴火焰高”的意思,。所以，當(dāng)教育人才援藏由“分散式”變?yōu)椤敖M團(tuán)式”時(shí),，不禁讓人眼前一亮,，充滿期待,。

“組團(tuán)式”教育援藏的精髓在“團(tuán)”。那么,，就有必要弄清楚為什么要“團(tuán)”,、怎么“團(tuán)”，以及“團(tuán)”之后有什么意義,？

從中央作出對(duì)口援藏政策以來,，教育人才援藏并不是“新鮮事兒”。2007年以來的幾年間,，承擔(dān)對(duì)口教育援藏的18個(gè)省市每年根據(jù)受援地市需要,，選派骨干教 師和行政管理人員。這些教育援藏人才被下派到我區(qū)最基層,、最艱苦的中小學(xué)校發(fā)揮光和熱,，在一定程度上緩解了我區(qū)教育師資匱乏、教育管理落后的“燃眉之 急”,。

隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,，對(duì)高層次人才的需求日益增加，以往“分散式”的教育人才援藏模式不足以從根本上扭轉(zhuǎn)我區(qū)教育落后局面,。從中央第六次西藏工作座談 會(huì)精神出發(fā),，教育部等部門作出了“組團(tuán)式”教育人才援藏的決定，旨在集中建設(shè)一批示范性中小學(xué),，提升教育援藏的質(zhì)量,，于是就有了為什么要“團(tuán)”。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,，當(dāng)各部分以有序,、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí),，整體功能大于局部功能之和,。在怎么“團(tuán)”的問題上，“組團(tuán)式”教育人才援藏采取管理人員與專任教師“兩翼齊飛”的辦法,，尊重了教學(xué)與管理“不分家”的辦學(xué)規(guī)律,，有利于提升受援學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

在專任教師選派上,，“組團(tuán)式”教育人才援藏也不是將各個(gè)學(xué)科的教師簡(jiǎn)單相加,，而是以選派數(shù)理化等緊缺學(xué)科教師為主、兼顧其他學(xué)科教師和教育管理人員,。他們除了承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)外,，將發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)開展教研、培訓(xùn)和教學(xué)改革等工作，從教,、學(xué),、研等各個(gè)環(huán)節(jié)上補(bǔ)齊“短板”。

更令人期待的是,，“團(tuán)”的意義不僅限于集中建設(shè)一批示范性中小學(xué),，還要以這些學(xué)校為中心，為我區(qū)基層中小學(xué)開展送教下鄉(xiāng),、集中培訓(xùn),、遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)等， 輻射帶動(dòng)縣級(jí)以下中小學(xué)的管理,、教學(xué)能力,，擴(kuò)大“組團(tuán)式”教育人才援藏的影響面和覆蓋面，最終實(shí)現(xiàn)由教育“輸血”變“造血”的飛躍,。