摘要：當前,，新課標對于小學教育不同階段都提出了明確的閱讀要求,，可見我國對于閱讀教學予以高度重視。寓言是一種有著悠久歷史的文學體裁,，主要具有故事情節(jié)豐富生動,、語言精練意外、篇幅短小這些特點,，其中蘊含很多深刻的道理,。因為寓言的文本特點與小學生的發(fā)展規(guī)律十分相符，因此寓言變成了小學階段語文教學期間十分重要的內容,。有效開展寓言教學,，除了能夠提升學生閱讀能力之外，還能幫助其積累相應的語言素材,，豐富其精神世界,，提升其語言素養(yǎng)?；诖?，本文旨在對新課標背景下小學階段寓言教學的有效策略展開探究，希望能為語文教師提供一些參考,。

關鍵詞：新課標,；小學語文；寓言教學

前言：寓言是一種特殊文學形式,，可以通過一些小故事向讀者準確傳達飽含深意的道理，讓讀者以小見大,。通過寓言教學,，有助于提升小學生綜合能力，還有助于健全其人格?，F階段,，新課標十分重視小學階段的寓言教學，為發(fā)揮出寓言教學的應有作用,，教師需將新課標當作指導,，對以往教學模式進行創(chuàng)新，有效提升寓言教學效率以及質量,，促使小學生的核心素養(yǎng)不斷提升,。為此，對新課標背景下小學階段寓言教學的有效策略展開探究十分必要,。

一,、培養(yǎng)小學生思維能力，通過不同方法提煉寓言內涵

因為寓言具有非常強的故事性,，所以語文教師開展寓言教學過程中,，可通過音樂創(chuàng)設相應的語言情境,，借此激發(fā)小學生興趣。對寓言故事進行講解之時,，教師需重點培養(yǎng)小學生思維能力,，不斷提升其創(chuàng)造力與想象力，引導小學生站在不同角度對寓言內涵進行理解以及掌握,。例如,，進行《守株待兔》教學期間，多數教師都總結得到“比喻平時不努力,，存在僥幸心理,，一直希望獲得意外收獲，如今還比喻不懂得變通”這個寓意,，之后要求小學生硬性背誦,。此種情況之下，會固化小學生思維,，使得小學生很難對所學知識進行深入理解,。所以，教學期間,，語文教師需站在不同角度進行講解,，進而得到不同結論。課堂之上,，教師需發(fā)散小學生思維,，運用不同方法對寓言內涵進行提煉，進而提高小學生語言能力,。小學階段的寓言故事主要源自語文教材,，教師進行授課過程中，須準確分析課文當中的思想,，這樣有助于小學生理解以及掌握,。

二、靈活運用多媒體技術,，拓展課堂教學思路講解寓言

伴隨新課改逐漸深入,，寓言教學作為語文教學的重要組成部分，正面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇,。在這一背景下,，靈活運用多媒體技術，拓展課堂教學思路,，成為提升寓言教學效果的關鍵,。第一，對多媒體技術進行靈活運用。多媒體技術以其直觀,、生動,、形象的特點,，能夠為寓言教學提供豐富的教學資源和手段,。在教學過程中，教師可以根據寓言的特點和教學目標,，靈活運用多媒體技術,，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性,。第二,，借助動畫形式對寓言故事進行演示，這樣可以讓學生直觀地了解故事情節(jié),，感受寓言所蘊含的深刻道理,。教師可以選擇一些優(yōu)秀的寓言動畫作品，結合課文內容進行播放,，讓學生在欣賞動畫的同時,，加深對寓言故事的理解和記憶。例如,，進行《狐貍和烏鴉》教學期間,，語文教師可借多媒體對寓言動畫片進行播放，讓小學生看完動畫片以后,，用自己的話講述這則寓言故事,，同時結合自身情況說一說感悟。同時,，教師還可對學生故事講述情況實施評比,，借此激勵小學生對寓言故事進行主動學習，有效提升其學習效果,。

三,、全面分析人物形象,，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力

第一,，深入剖析人物形象特點。寓言中的人物形象往往具有鮮明的特點,，這些特點反映了人物的性格,、行為方式和價值觀念。在教學過程中,，教師應引導學生深入剖析人物形象的特點,，通過文本細讀、討論交流等方式，讓學生逐漸理解并把握人物形象的精髓,。例如,，在《狼和小羊》這則寓言中，狼的形象被描繪為兇惡,、狡猾,，而小羊則顯得無辜、可憐,。教師可以通過引導學生分析狼和小羊的對話和行為,，讓學生理解狼的霸道和小羊的無助，進而體會寓言所要傳達的正義與邪惡的主題,。

第二,，挖掘人物形象的審美價值。寓言故事中的人物形象往往蘊含著豐富的審美價值,，這些價值可以幫助學生形成正確的審美觀念,，提升審美素養(yǎng)。在教學過程中,，教師應注重挖掘人物形象的審美價值,，讓學生在欣賞故事的同時，感受人物形象的魅力,。例如,，在《龜兔賽跑》這則寓言中,，烏龜的堅韌不拔和兔子的驕傲自滿形成了鮮明的對比,。教師可以通過引導學生欣賞烏龜的毅力和勇氣，讓學生感受到堅持不懈,、勇往直前的精神之美,，從而培養(yǎng)學生的審美能力和情感共鳴。

第三,，通過人物形象培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,。全面分析人物形象不僅有助于理解寓言故事,，更能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,。教師可以通過設置情境、提出問題等方式,，引導學生根據寓言中的人物形象進行創(chuàng)作,，如編寫續(xù)集、繪制插圖或表演短劇等,。例如,，在教授《狐貍和葡萄》這則寓言時,，教師可以引導學生想象狐貍在未能摘到葡萄后的心理活動和后續(xù)行為,，并鼓勵學生編寫一個屬于自己的故事結局,。這樣的活動不僅能讓學生更深入地理解狐貍這一形象，還能在創(chuàng)作過程中鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力,。

四,、聚焦課文主旨內容，不斷強化小學生的文化自信

第一,，深入剖析課文主旨,。寓言故事往往通過簡短的故事情節(jié)，傳遞深刻的道理,。在教學過程中,，教師應引導學生深入剖析課文的主旨，理解寓言所要表達的核心思想,。通過對寓言故事的深入解讀,，學生可以感受到中華文化的博大精深，從而增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感,。例如,，在教授《愚公移山》這則寓言時，教師應引導學生理解愚公堅韌不拔,、持之以恒的精神,，以及他所代表的中華民族勤勞、勇敢,、智慧的品質,。通過這樣的教學，學生可以深刻感受到中華文化的獨特魅力,，從而增強文化自信,。

第二，結合生活實際,，強化文化自信,。寓言故事雖然講述的是古代的故事，但其蘊含的道理卻是永恒的,。在教學過程中,，教師應注重將寓言故事與現實生活相結合，引導學生從寓言中汲取智慧,，強化文化自信,。例如,，在教授《畫蛇添足》這則寓言時,，教師可以引導學生思考現實生活中的類似行為，并討論如何避免這種“多此一舉”的行為,。通過這樣的教學,，學生可以將寓言故事中的道理應用到實際生活中，從而增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自信心,。

結論：綜上可知，在小學階段的語文教學當中，寓言教學屬于重要的構成部分,。如今，在新課標這一背景之下,，語文教師需對新課標要求進行準確掌握,，對寓言教學存在的問題進行分析，之后探尋有效教學策略,。只有這樣,，才能將寓言教學這項工作做好，充分發(fā)揮出寓言教學的價值以及作用,，促使小學生實現全面發(fā)展,。

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作者：拉薩市第一小學　索珍