小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用研究

拉薩市第一小學(xué) 索珍

摘要：在小學(xué)教育當(dāng)中,，語(yǔ)文教育屬于重要構(gòu)成部分，是小學(xué)生智力,、情感與個(gè)性綜合發(fā)展的重要基礎(chǔ),。當(dāng)前，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)存在不少問題,，課堂教學(xué)缺少趣味性,，教學(xué)方法過于單一，小學(xué)生參與度較低等，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較差,。而在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)趣味教學(xué)法加以運(yùn)用,，有利于改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果,?；诖耍疚闹荚趯?duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用策略展開探究,，希望能為教師教學(xué)提供些許參考,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué),；趣味教學(xué)法

前言：趣味教學(xué)法指的是在語(yǔ)文教學(xué)期間,，教師可以將學(xué)生年齡特征和興趣愛好當(dāng)作依據(jù)，采用相應(yīng)方法開展教學(xué),，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，幫助其掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促使其對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解,。語(yǔ)文教師通過對(duì)趣味教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用,，能夠?qū)πW(xué)生不同需求予以滿足，為其全面發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ),。為此,，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用策略展開探究至關(guān)重要,。

一,、小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用意義

（一）有助于豐富教學(xué)資源

通常而言，教師教學(xué)期間會(huì)更加重視教材的作用,。一些教師為進(jìn)行高效教學(xué),，會(huì)購(gòu)買不少課外材料，借此對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以完善,。然而,，針對(duì)學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只能通過教材進(jìn)行學(xué)習(xí),，借助習(xí)題對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,，所用資源非常單一，進(jìn)而難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。但是,，對(duì)趣味教學(xué)法加以運(yùn)用之時(shí)，語(yǔ)文教師可收集相應(yīng)的輔助材料,，借此體現(xiàn)出這種方法具有的特征,。通過上述過程，除了能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行豐富之外，還能豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主性以及積極性,，促使其主動(dòng)參與其中。

（二）有助于提升教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)方法加以調(diào)整的主要目的是提升課堂教學(xué)質(zhì)量,，這樣才能讓小學(xué)生有所收獲,。然而，以往教學(xué)方法早已無(wú)法對(duì)現(xiàn)階段教育需求予以滿足,。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段教育背景,，積極調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)方法。趣味教學(xué)法與上述標(biāo)準(zhǔn)非常符合,，教師在對(duì)這種方法加以運(yùn)用之時(shí),，可借助小學(xué)生喜歡的方式對(duì)知識(shí)加以呈現(xiàn)，促使學(xué)生展開討論,，有效鍛煉其綜合能力,，提升教學(xué)質(zhì)量。

二,、小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）借助信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂

在過去教學(xué)當(dāng)中,，多數(shù)教師都通過講授方式開展教學(xué)，小學(xué)生只能坐在座位上被動(dòng)聽講與識(shí)記,，長(zhǎng)此以往,，小學(xué)生會(huì)漸漸失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。伴隨信息技術(shù)的運(yùn)用,，教師可在課堂之上對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用,，讓小學(xué)生不用再像之前那樣憑借大腦進(jìn)行想象，而是可以更加直觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以呈現(xiàn),。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用,，可以快速集中小學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍,，強(qiáng)化課堂教學(xué)趣味性,，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。比如,，進(jìn)行《秋天》教學(xué)過程中,，教師可在備課過程中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，在網(wǎng)上搜集和秋天有關(guān)的視頻與圖片,，同時(shí)篩選大雁南飛,、豐收和落葉等資料，對(duì)其加以系統(tǒng)整理,，為之后的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備,。教學(xué)之初，教師不要對(duì)教材內(nèi)容直接進(jìn)行講述，而是要借助信息技術(shù)對(duì)備課階段收集整理的材料進(jìn)行展示,。學(xué)生完成觀看以后,，語(yǔ)文教師可提出以下問題：小朋友們，誰(shuí)能告訴我這是什么季節(jié)的視頻與圖片,？引導(dǎo)學(xué)生說出“秋天”這個(gè)答案,。在此之后，教師可在黑板之上寫出：秋天還有什么有趣的事情或者景色,？借此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行想象,，讓學(xué)生們互相補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生分享完以后,，教師可以導(dǎo)入新課：小朋友們,，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和秋天有關(guān)。教學(xué)之前,，教師可借信息技術(shù)對(duì)秋天景色進(jìn)行展示,，讓學(xué)生快速回憶秋天有關(guān)的事情，為課堂教學(xué)注入活力,，促使學(xué)生健康成長(zhǎng),。

（二）通過師生互動(dòng)活躍教學(xué)氛圍

在應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)間影響之下，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程當(dāng)中僅重視知識(shí)講解,，很少和學(xué)生交流互動(dòng),，并未體現(xiàn)出學(xué)生具有的主體地位，致使學(xué)生很少參與互動(dòng),，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。伴隨素質(zhì)教育這一理念逐漸深入，語(yǔ)文教師需對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行持續(xù)更新,，不斷完善教學(xué)方法,，增加師生互動(dòng)的頻率,，這樣有助于創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,。比如，進(jìn)行《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)期間,，語(yǔ)文教師可提出一些問題,，之后讓小學(xué)生帶著問題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，有效提高其閱讀效率,。例如,，教材當(dāng)中所說的四個(gè)太陽(yáng)是指真的有四個(gè)太陽(yáng)嗎？小學(xué)生完成閱讀以后,，能夠找到問題答案,，即四個(gè)太陽(yáng)并非真實(shí)的四個(gè)太陽(yáng)，作者描寫的是四個(gè)季節(jié)。接下來(lái),，語(yǔ)文教師可以繼續(xù)提出問題：小朋友們,，大家都清楚一年包含四個(gè)季節(jié)，哪名同學(xué)可以說一說這四個(gè)季節(jié)的特色,？通過上述探究性問題,，除了能夠活躍課堂氛圍之外，還能集中學(xué)生注意力,，有效提升教學(xué)質(zhì)量,。

（三）通過角色扮演深入理解內(nèi)容

在學(xué)生成長(zhǎng)過程當(dāng)中，會(huì)受到環(huán)境影響,，逐漸形成不同性格,。性格外向的小學(xué)生會(huì)在課堂上表現(xiàn)得非常積極，即便回答錯(cuò)誤,，也絲毫不影響其課堂參與熱情,。但是，性格內(nèi)向的小學(xué)生的存在感非常低,，如果教師不點(diǎn)名,，這些學(xué)生很少與教師互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)十分不利,。為此,，教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，并在活動(dòng)當(dāng)中融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,，借此提升小學(xué)生課上參與度,，促使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解。比如,，進(jìn)行《坐井觀天》教學(xué)期間,，語(yǔ)文教師可讓小學(xué)生扮演青蛙與小鳥，扮演青蛙的小學(xué)生要拿出一張白紙,，把白紙卷成圓筒,，然后通過圓筒觀察外界事物。教師講述完活動(dòng)規(guī)則以后,，小學(xué)生可以快速進(jìn)入到活動(dòng)狀態(tài),，出色完成扮演。在此之后,，教師可以讓扮演青蛙與小鳥的小學(xué)生互換角兒,，促使學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中小鳥與青蛙所處的不同位置進(jìn)行了解，促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到在對(duì)待事物以及思考之時(shí),，必須將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn),，切勿像青蛙那樣坐井觀天,。

結(jié)論：綜上可知，伴隨新課改逐漸深入,，越發(fā)注重小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用,。語(yǔ)文教學(xué)期間，若想讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解,，提升其學(xué)習(xí)興趣,，促使其沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,，讓小學(xué)生注意力長(zhǎng)時(shí)間保持集中,。為此，語(yǔ)文教師可借助信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂,，通過師生互動(dòng)活躍教學(xué)氛圍,，并且通過角色扮演深入理解內(nèi)容。只有這樣,，才能提升小學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果,。

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