摘要：找準(zhǔn)激發(fā)點,引發(fā)教學(xué)主題的求知欲小學(xué)語文教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用首先是誘發(fā)學(xué)生求知欲,營造最佳學(xué)習(xí)氛圍,。因此教授一篇課文,用什么方法,從什么地方入手,對一堂課至關(guān)重要。充分發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,又是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 主體性 興趣

學(xué)生是具體的活生生的有豐富個性的不斷發(fā)展的主體,教學(xué)要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,。小學(xué)語文閱讀課主體性教學(xué),就是要在教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的前提下,確立學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀、自我理解,、自我完善,在閱讀實踐中掌握知識,、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力,。我在課堂教學(xué)中,注意每一節(jié)課都圍繞學(xué)生怎樣學(xué)來進(jìn)行,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,。在《新型玻璃》一課教學(xué)中,我以這種教學(xué)思想為指導(dǎo),進(jìn)行了主體性教學(xué)點探索和研究。

一,、找準(zhǔn)激發(fā)點,引發(fā)教學(xué)主題的求知欲

小學(xué)語文教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用首先是誘發(fā)學(xué)生求知欲,營造最佳學(xué)習(xí)氛圍,。因此教授一篇課文,用什么方法,從什么地方入手,對一堂課至關(guān)重要。教學(xué)開始,教師要善于提出激發(fā)學(xué)生強烈求知欲的問題,以便造成懸念,像磁石吸鐵一樣牢牢吸住學(xué)生,?！缎滦筒ＡА肥且黄破粘ＷR性課文,我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),把這節(jié)課上成生動的語言文字訓(xùn)練課。

1,、以故事激發(fā)學(xué)生的興趣,。“有一天深夜,從一座陳列著珍貴字畫的博物館里,突然傳出了急促的報警聲,警察馬上趕來,抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊的罪犯,。你們知道是誰報的警嗎?”生動的故事開頭,讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,急切地想知道到底是誰報了警?引發(fā)了他們的求知欲,對課文的學(xué)習(xí)興趣勃勃,。只有這樣才能使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而引導(dǎo)他們不斷地運用已知去了解未知。

2,、開展豐富的活動,突出學(xué)生的主體性,。課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,我還精心設(shè)計一個新型玻璃展銷會的活動,讓學(xué)生當(dāng)推銷員,要求向用戶介紹產(chǎn)品的特點和用途,讓學(xué)生自由發(fā)揮,看誰講的生動有趣。這樣一來學(xué)生的積極性和主動性被調(diào)動起來了,爭相上臺發(fā)言,一個比一個說得好,課堂氣氛非常活躍,同時總結(jié)了課文的知識點,又鍛煉了學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用,。

二,、引導(dǎo)質(zhì)疑問難,突出教學(xué)主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂上多是教師提問,學(xué)生回答。問什么答什么,學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn),看起來好像學(xué)生的積極性也調(diào)動了,但實質(zhì)上學(xué)生獨立思考的能力被壓抑,思維品質(zhì)得不到發(fā)展,。主體性教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑發(fā)問,敢于說出與老師不同的看法,善于表達(dá)自己的意見,。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的意義在于:質(zhì)疑是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的一項重要活動,對發(fā)展學(xué)生的聽、說,、讀能力極為重要,。有疑問就是一個發(fā)現(xiàn)的過程,能質(zhì)疑是學(xué)生敢說敢問,富有探索精神的表現(xiàn)。會質(zhì)疑,是學(xué)生能力發(fā)展的表現(xiàn),。因此我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑和提問的語言實踐活動中,能夠提高學(xué)生聽,、說、讀的能力,。

在《新型玻璃》一課教學(xué)中,要求學(xué)生完成三項預(yù)習(xí)任務(wù),一是找出不懂的生字新詞,通過查字典,結(jié)合上下文,初步了解其意義,把課文讀下來,使自己對課文有個大概的了解;二是能大體劃分段落,對作者的寫作目的,、意圖和思路有所領(lǐng)會;三是結(jié)合教師的要求和課后練習(xí)題的重點內(nèi)容,看看自己還有哪些地方不理解。預(yù)習(xí)中提倡三問,一問自己,二問字典,三問他人;提倡在書上圈,、點,、劃、批,、注;提倡大膽質(zhì)疑,。

教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在激其有疑,導(dǎo)其設(shè)疑,促其釋疑。在課堂上注意多讀少講,加強訓(xùn)練,。在《新型玻璃》一課的第一段到第五段結(jié)構(gòu)相似,第六段是全文的小結(jié),因此,精講第一段和第六段,。引導(dǎo)學(xué)生精讀第一段后,小結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生仿照學(xué)生自學(xué)其它段。其余時間則落實語言文字訓(xùn)練,。例如根據(jù)課后思考題,學(xué)生邊閱讀邊思考邊填表,既動腦,、動口又動手。組織推銷表演活動時,則一個人說,同桌互相說,小組選派代表上臺說等形式,讓每個學(xué)生都得到口語訓(xùn)練,做到面向全體學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,。

總之充分發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),即符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,又是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。主體性教育對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳司哂泻艽蟮臐摿Α＿@也是教育工作者不斷探索,、實踐、全面推行素質(zhì)教育的過程,。

(作者:仁增白姆 西藏拉薩市城關(guān)區(qū)教育體育局)