摘要：找準激發(fā)點,引發(fā)教學主題的求知欲小學語文教學中,教師的主導作用首先是誘發(fā)學生求知欲,營造最佳學習氛圍,。因此教授一篇課文,用什么方法,從什么地方入手,對一堂課至關重要。充分發(fā)揮學生主體性,讓學生積極主動地參與學習,符合學生心理發(fā)展的規(guī)律,又是適應社會發(fā)展的需要,。

關鍵詞：語文閱讀 主體性 興趣

學生是具體的活生生的有豐富個性的不斷發(fā)展的主體,教學要以學生為主體,以學生的發(fā)展為本,。小學語文閱讀課主體性教學,就是要在教師的主導作用充分發(fā)揮的前提下,確立學生的主體地位,引導學生自我閱讀、自我理解,、自我完善,在閱讀實踐中掌握知識,、訓練技能、發(fā)展能力,。我在課堂教學中,注意每一節(jié)課都圍繞學生怎樣學來進行,精心設計教學環(huán)節(jié)和步驟,充分調動學生的主動性和積極性,。在《新型玻璃》一課教學中,我以這種教學思想為指導,進行了主體性教學點探索和研究。

一,、找準激發(fā)點,引發(fā)教學主題的求知欲

小學語文教學中,教師的主導作用首先是誘發(fā)學生求知欲,營造最佳學習氛圍,。因此教授一篇課文,用什么方法,從什么地方入手,對一堂課至關重要。教學開始,教師要善于提出激發(fā)學生強烈求知欲的問題,以便造成懸念,像磁石吸鐵一樣牢牢吸住學生?！缎滦筒ＡА肥且黄破粘ＷR性課文,我設計了兩個環(huán)節(jié),把這節(jié)課上成生動的語言文字訓練課,。

1、以故事激發(fā)學生的興趣,?！坝幸惶焐钜?從一座陳列著珍貴字畫的博物館里,突然傳出了急促的報警聲,警察馬上趕來,抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊的罪犯。你們知道是誰報的警嗎?”生動的故事開頭,讓學生產生懸念,急切地想知道到底是誰報了警?引發(fā)了他們的求知欲,對課文的學習興趣勃勃,。只有這樣才能使學生去發(fā)現(xiàn)問題,進而引導他們不斷地運用已知去了解未知,。

2、開展豐富的活動,突出學生的主體性,。課文學習結束后,我還精心設計一個新型玻璃展銷會的活動,讓學生當推銷員,要求向用戶介紹產品的特點和用途,讓學生自由發(fā)揮,看誰講的生動有趣,。這樣一來學生的積極性和主動性被調動起來了,爭相上臺發(fā)言,一個比一個說得好,課堂氣氛非常活躍,同時總結了課文的知識點,又鍛煉了學生的思維和口頭表達能力,充分體現(xiàn)了學生的主體性作用,。

二,、引導質疑問難,突出教學主體地位

傳統(tǒng)教學中,課堂上多是教師提問,學生回答。問什么答什么,學生圍繞著教師轉,看起來好像學生的積極性也調動了,但實質上學生獨立思考的能力被壓抑,思維品質得不到發(fā)展,。主體性教學就是要鼓勵學生大膽質疑發(fā)問,敢于說出與老師不同的看法,善于表達自己的意見,。這個環(huán)節(jié)設計的意義在于:質疑是學生積極主動參與學習的一項重要活動,對發(fā)展學生的聽、說,、讀能力極為重要,。有疑問就是一個發(fā)現(xiàn)的過程,能質疑是學生敢說敢問,富有探索精神的表現(xiàn)。會質疑,是學生能力發(fā)展的表現(xiàn),。因此我在教學中鼓勵學生質疑,引導學生質疑,在質疑和提問的語言實踐活動中,能夠提高學生聽,、說、讀的能力,。

在《新型玻璃》一課教學中,要求學生完成三項預習任務,一是找出不懂的生字新詞,通過查字典,結合上下文,初步了解其意義,把課文讀下來,使自己對課文有個大概的了解;二是能大體劃分段落,對作者的寫作目的,、意圖和思路有所領會;三是結合教師的要求和課后練習題的重點內容,看看自己還有哪些地方不理解。預習中提倡三問,一問自己,二問字典,三問他人;提倡在書上圈,、點,、劃、批,、注;提倡大膽質疑,。

教師的主導作用則體現(xiàn)在激其有疑,導其設疑,促其釋疑。在課堂上注意多讀少講,加強訓練,。在《新型玻璃》一課的第一段到第五段結構相似,第六段是全文的小結,因此,精講第一段和第六段,。引導學生精讀第一段后,小結學法,讓學生仿照學生自學其它段。其余時間則落實語言文字訓練,。例如根據(jù)課后思考題,學生邊閱讀邊思考邊填表,既動腦,、動口又動手,。組織推銷表演活動時,則一個人說,同桌互相說,小組選派代表上臺說等形式,讓每個學生都得到口語訓練,做到面向全體學生,突出學生的主體地位。

總之充分發(fā)揮學生主體性,讓學生積極主動地參與學習,即符合學生心理發(fā)展的規(guī)律,又是適應社會發(fā)展的需要,。主體性教育對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳司哂泻艽蟮臐摿?。這也是教育工作者不斷探索、實踐,、全面推行素質教育的過程,。

(作者:仁增白姆 西藏拉薩市城關區(qū)教育體育局)