家校共育教學模式將學校與學生家庭創(chuàng)造性地聯(lián)系到一起,，將學校,、家長以及教育變成一個有機整體。家庭是小學生在日常生活中接受教育的重要場所,，學校則是小學生主要學習場所,，將學校與家庭結合開展教育，可以促使小學生向著健康,、積極方向不斷發(fā)展,。但是，我們在推進家校共育過程中仍存在一些問題,，對家校合作共育的整體效果產(chǎn)生了不利影響,，為此，對小學階段家校共育存在的問題展開探究十分必要,。

一,、小學生家校共育存在的問題

（一）、家校雙方教育理念不同影響了合作共識,。據(jù)了解,，小學階段不少學生家長缺乏合作意識，認為自己只需為孩子提供良好的教育條件,，創(chuàng)造良好的家庭氛圍,，確保生活富足就可以了，而子女學習則是學校和教師的責任,。顯而易見,，這種觀念是片面甚至是錯誤的，家長同樣應承擔起子女教育的責任,。如今,，很多家長并未參與到學校教育當中，固執(zhí)地認為,，孩子只要在校園里平平安安,，在家能按時完成教師布置的作業(yè)就很不錯了,，很少有家長親自輔導子女的學習。

（二）,、單一化的家校合作模式限制了合作內容?，F(xiàn)階段，在教育部門的倡導之下,，各地小學紛紛開展了家校合作,，主要內容包括了解子女學習狀況，教師和家長開展互動交流,，討論促使學生高質量學習的方式方法,，快速提高學生學習成績等。對多數(shù)家長而言,，子女的成績最為重要,，是衡量孩子優(yōu)劣的唯一標準，而且還把子女的考試分數(shù)高低當作評價教師能力高低的標桿,。學生家長之所以對子女學習成績高度關注,，和當前教育以及就業(yè)環(huán)境密切相關。家長都希望通過家校共育提升子女成績,，從而讓子女能夠進入更好的初中,、高中就學，將來考上好大學,。家長過度關注子女學業(yè),，普遍圍繞著學習成績進行家校合作共育，限制了學生綜合素養(yǎng)及能力的提升,。

針對學校而言,，智育以及德育屬于重要教育內容，但不少小學都出現(xiàn)重智輕德現(xiàn)象,。不管是教師還是家長,，都將提升學生成績當作首要目標。出于實際需要,，學校開展的一些講座,，基本上都是圍繞著提高家長教育技能以及家長怎樣幫助子女培養(yǎng)學習興趣等方面展開。由于教師與家長的關注失衡,，致使學校重智輕德現(xiàn)象十分普遍，進而阻礙了小學生綜合素養(yǎng)及能力的提升,。

（三）,、家校雙方的客觀條件制約了合作形式。如今,，隨著社會發(fā)展,，家庭結構變得越發(fā)復雜,，除了存在將父母當作主體的家庭之外，還存在不少留守家庭,、重組家庭和隔代家庭,。針對留守、重組及隔代家庭學生而言,，家庭變化很容易讓學生產(chǎn)生膽怯,、敏感甚至叛逆心理。這些學生在成長過程中,，非常希望獲得家長的呵護與關心,。但是，一些家長為改善家庭經(jīng)濟狀況,，平時忙于工作或家庭瑣事,，分身乏術，將精力很少放到子女身上,，習慣于通過微信或者電話與教師交流,，很少親身參與學校活動,。

針對教師而言,，平時忙于課堂教學以及班級管理，還需要進行課題研究,，其精力幾乎都被教育事務占據(jù),，很難加入到學校組織的家校活動與家委會工作中,。一名教師對應多位家長,，很難保證家校共育的實效性，與每位家長單獨交流的頻次也就相對低了,。

二,、小學生家校共育的有效策略

（一）、加強合作意識,，協(xié)調好家校間的合作關系,。第一，構建完善的宣傳體系,。學校需構建自上而下且高效的宣傳體系,，由專門的領導負責這項事務，借助宣傳,，增強家長對家校共育工作的了解,。同時，需采取不同渠道做好宣傳,，如利用好學校官博,、微信公眾號,、校園網(wǎng)站、抖音號及校園廣播等,。另外,，各科教師應配合學校向家長傳遞合作共育相關知識。針對缺乏家校共育經(jīng)驗的教師,，學?？山M織專門培訓，提升教師開展家校共育工作的能力,。

第二,，強化家長參與家校共育的意識。家長作為學生監(jiān)護人及教育主體,，需認識到教育除學校之外,，還是家庭的責任。針對學生成長以及發(fā)展而言,，家長參與學校教育至關重要,。所以，家長需主動投入到學校組織的各項活動中,，學習全新的教育理念,、豐富自身的教育知識，從而更好地開展家庭教育,。同時,，要主動參加到家校共育工作中，為學校教育及發(fā)展建言獻策,，通過個人力量對學?；顒佑枰灾С郑由罴倚ｉg的合作關系,。

（二）,、提升合作能力，豐富家校間的合作內容,。第一,，提高教師的教育指導能力。學校應積極構建素質過硬,、能力強的教師團隊,，強化家長的指導能力和知識儲備。具體而言,，學?？稍O立一些家校共育課程，傳授與家校共育有關的理論知識,，如家校共育的理論背景,、研究成果和發(fā)展歷程等。同時,，可邀請一些有豐富家校共育經(jīng)驗的專家,、學者和教師到學校舉辦講座，對本校教師進行培訓,，提升相關技能,。

第二，提高家長的教育輔導能力,。學?？善刚堃恍┬袠I(yè)專家以及教育專家到學校開展家長教育講座，向家長普及相關教育知識,，及時解答家長疑惑,；還可根據(jù)學生具體狀況，對家長進行分批指導,，進一步提升家長輔導與教育孩子的能力,。

（三）、創(chuàng)新合作方式,，提高家校間的合作層次,。第一，對網(wǎng)絡資源進行開發(fā)利用,。家校共育是家校雙方進行的互動交流,，科技的發(fā)展給家長與學校溝通創(chuàng)造了便利條件，網(wǎng)絡資源打破了溝通交流的空間和時間限制,，提升了家校共育效果,。家長和教師可運用學校線上平臺、qq群以及微信群提升溝通效能,。學?？稍谖⑿殴娞柹霞皶r發(fā)布近期活動安排、教學計劃,、教育理念和教育成果等,；各科教師可借助微信群與家長及時溝通、接受反饋及布置作業(yè),。

第二,，多方面社會資源積極參與互動。家校共育不應該局限于校內資源的利用與整合,。除本校教師之外,，學校可邀請一些行業(yè)人員到校授課，分享經(jīng)驗,，強化家校共育的整體效果,。

三、結語

隨著時代發(fā)展,，家庭作為學生平時生活的重要場所,，如今已經(jīng)變成和學校一樣重要的教育主體。家校之間需互相配合,，實現(xiàn)優(yōu)勢互補,，才能高效完成育人任務。對此,，家校雙方應增強合作意識,、提升合作能力、豐富合作內容,、創(chuàng)新合作方式,、提高合作層次，共同完善合作機制,、強化合作效果,，只有這樣，才能提升育人成效,，推動小學生實現(xiàn)全面發(fā)展,。

（作者單位：拉薩市實驗幼兒園）