【摘要】學(xué)好地理,,不僅能為學(xué)生帶來現(xiàn)實(shí)的好處,,更能帶來長遠(yuǎn)利益。因此,,作為地理教師的我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)提高地理教學(xué)效果的重要性,,并要致力于提高地理教學(xué)效果,。本文作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果,,認(rèn)為提高高中地理教學(xué)效果,,要與生活實(shí)際相結(jié)合、采用多種教學(xué)形式,,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,、建立良好的師生關(guān)系、教師要學(xué)會(huì)傾聽,、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等,。
【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)效果
吳傳鈞院士在談到地理教育改革問題時(shí)指出:地理教育是一件頭等大事,它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問題,,更重要的是關(guān)系到提高全民族素質(zhì)的問題,。我們從吳老的這番話語中,,不僅了解到學(xué)生的素質(zhì)與地理教學(xué)關(guān)系,而且也知道學(xué)好地理的重要性和必要性,。那么,,在實(shí)際教學(xué)中如何上好高中地理這一科目呢?對此,,本人努力地上好每一堂課的同時(shí),,經(jīng)常反思課堂中遇到的疑難困惑,并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)?,F(xiàn)本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,,談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
一,、教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合
由于高中地理的研究對象是地理環(huán)境,,而地理環(huán)境正是我們賴以生存的這片土地,可見高中地理與人們的生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系,,與其他學(xué)科相比,,更具實(shí)踐性和直觀性。因此,,教師在具體教學(xué)過程中,,要盡量結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際,力求使學(xué)生有親切感和實(shí)用感,,讓學(xué)生明白,,所講內(nèi)容就在我們身邊且與我們的生活息息相關(guān)。這樣一來,,可從情感上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,。比如講到熱力環(huán)流,可以借助谷風(fēng)和山風(fēng)的原理,,與拉薩為何多夜雨的原因相結(jié)合,;再比如講到城市化概念時(shí),我們可以舉大家所熟悉的城市拉薩為例,。把抽象概念通過與大家熟知的具體的例子結(jié)合以后,,學(xué)生們不僅對詞義豁然開朗,還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,。
二,、要采用多種教學(xué)形式
在課堂教學(xué)過程中,不能老是采用同一種教學(xué)形式,,這樣會(huì)使學(xué)生容易“審美疲勞”,,提不起學(xué)習(xí)興趣,難免在課堂上開小差,,進(jìn)而影響教學(xué)效果,。新課程的地理教材中有很多地圖,,因此在充分利用好這些圖片的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該多采用多媒體教學(xué),,通過多媒體豐富的表現(xiàn)力,,把教科書中的地圖變成集說詞、背景音樂,、動(dòng)畫,、視頻為一體的電子地圖,把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型,。例如:在講解板塊構(gòu)造學(xué)內(nèi)容時(shí),,可以把教科書中的《大陸板塊與大洋板塊移動(dòng)圖》制作成多媒體課件,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),,使大洋板塊向下俯沖,,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山和地震的現(xiàn)象,,如此演示幾遍后,,大多數(shù)學(xué)生就能通過這種生動(dòng)、形象的教學(xué)模式,,了解了地震的成因,。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力
古人云:授人以魚,,不如授之以漁,,新課改也提出要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,這就要求教師不但要注重知識(shí)的傳授,,更要注重學(xué)生的全面發(fā)展,,比如如何做人,如何與人溝通合作等等,。高中階段雖然升學(xué)壓力很大,,但是作為教師,我們在授業(yè)解惑的同時(shí),,也要兼顧培養(yǎng)的學(xué)生的各方面能力,,因此,在平時(shí)教育教學(xué)中,,老師應(yīng)該多用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法,、也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,給予每個(gè)孩子充當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì),,發(fā)揮每個(gè)孩子的最大潛能。比如:在小組討論中,,組內(nèi)成員固定好,,每次討論組長由組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任,,組長提出疑問,組內(nèi)討論,,最后總結(jié),。在這樣的過程中每個(gè)孩子都能參與,能使個(gè)體感受到自己的價(jià)值,,而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和溝通合作能力,。針對藏族學(xué)生都生性靦腆害羞的特點(diǎn),在課堂上多提供給他們暢所欲言的機(jī)會(huì),,并鼓勵(lì)他們把自己的想法表達(dá)出來,,在這樣的過程中,不僅對相關(guān)知識(shí)有更好的掌握,,還能鍛煉學(xué)生的口才,,更能激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
四,、要建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng),,也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)?!笔聦?shí)確是如此,,在教學(xué)過程中,每一節(jié)課都可以說是師生雙方交流情感的過程,。課堂上,,教師要充分相信學(xué)生和尊重學(xué)生,只有這樣,,才能達(dá)到情感交流和傳道解惑的目的,。多年的教學(xué)經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn),良好的師生關(guān)系,,既可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和決心。任何一位老師,,如果抱著一顆真誠,、平等的心對待學(xué)生,那么學(xué)生也會(huì)從心眼里尊敬你,,還會(huì)把你當(dāng)成可以信賴的朋友,。課堂上,大家積極思考,,踴躍發(fā)言,,課后,詢問疑難,直言不諱,,如此一來,,教學(xué)相長就水到渠成了??傊?,用真誠關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生,。學(xué)生也會(huì)同樣的方式對待教師,,師生之間可以建立友好、相互信賴的朋友關(guān)系,。這樣學(xué)生能在課堂中快樂地收獲知識(shí),,教師也能在教書生涯中感受幸福和快樂。
五,、教師要學(xué)會(huì)傾聽
傾聽本身就是褒獎(jiǎng)對方的一種方式,,是接納對方、尊重,、理解對方的具體體現(xiàn),。教師耐心地傾聽學(xué)生說話,無形之中會(huì)維護(hù)學(xué)生的自尊心,,提高學(xué)生的自信心,,同時(shí)也加強(qiáng)了彼此的情感交流。教師講完課后,,要深入學(xué)生中,,多聽聽他們對學(xué)習(xí)的想法和心聲。當(dāng)然,,跟學(xué)生溝通,,一切都要在一種平等、信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。態(tài)度要和藹可親,,盡量不板著臉,不管學(xué)生講得如何,,都應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主,。西藏有一句諺語:只要是有道理的,說話者就算是個(gè)小孩,,也要接納,。如果我們根據(jù)學(xué)生反映的具體情況,對教學(xué)方法做出適時(shí)調(diào)整,,那么提高教學(xué)效果就自然變得容易起來,。
六,、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
高中地理是初中地理的延伸和升華。所謂萬丈高樓平地起,,初中階段如果沒有打好基礎(chǔ),,升入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理,,勢必會(huì)感到吃力或底氣不足,。在西藏,—有些學(xué)生在初中階段沒有學(xué)好地理課,,所以這就要求高中教師在授課的過程中,,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,需要及時(shí)補(bǔ)充初中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。如果在課堂中因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的原因沒法補(bǔ)充,,就必須利用課余加班加點(diǎn)先查漏補(bǔ)缺,把初中階段的知識(shí)漏洞補(bǔ)上,。另外,,高中地理教材中專業(yè)術(shù)語較多,而個(gè)別學(xué)生的理解能力有限,,鑒于這種現(xiàn)狀,,教師有必要對這類學(xué)生憑借多媒體等教學(xué)手段,結(jié)合課文中的插圖,,進(jìn)行逐詞逐句地分析和解釋,。如此,把基礎(chǔ)知識(shí)打牢了,,教師在教的過程中會(huì)得心應(yīng)手,,效果顯著,學(xué)生也在學(xué)的過程中一點(diǎn)就通,,事半功倍,,最終實(shí)現(xiàn)雙贏。
參考資料:
①《自然地理學(xué)》,,伍光和等編,,高等教育出版社,2000.
②《生活地理新視野》姚偉國主編,,上海教育出版社,,2009..
③《人文地理學(xué)》,王恩涌等編著,,高等教育出版社,,2000年.
(作者系拉薩市第二高級中學(xué)教師)
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