隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念逐步深入人心,，對(duì)教育體系進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求,，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才正成為普遍共識(shí),。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活是息息相關(guān)的，在實(shí)際生活中或多或少都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)中,，更是一門講求藝術(shù)的學(xué)科。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能一味地遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式,，而是要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用有效的方法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,、形象化,。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)展開分析和探討,，達(dá)到共同學(xué)習(xí),、交流溝通的目的。

一,、我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生主體地位不明顯,。新課程改革以來，我區(qū)小數(shù)教學(xué)方式方法雖然發(fā)生了一些變化,，但并沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中脫離出來,。學(xué)生的主體地位尚未得到凸顯，仍只是被動(dòng)地接受教師講解,，成為課堂教學(xué)的客體,，這與素質(zhì)教育理念相違背。為滿足素質(zhì)教育相關(guān)要求,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是對(duì)部分內(nèi)容改進(jìn)完善,，學(xué)生依舊要緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。

教學(xué)方法缺乏靈活性,。小學(xué)數(shù)學(xué)自身具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)與學(xué)生的心理特點(diǎn)及生理特征相互結(jié)合,，開展多元化教學(xué)。但在平日的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師并沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善創(chuàng)新,，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，學(xué)生難以對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解也不夠透徹,，這種”填鴨式“的教學(xué)方式從某種角度上講，其教學(xué)效果并不理想,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

1、培養(yǎng)學(xué)生多向思維

培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)思維,，是小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生必定會(huì)遇到各種知識(shí)疑難點(diǎn),，受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活變通,。因此,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難時(shí),，教師應(yīng)對(duì)其點(diǎn)撥,，根據(jù)實(shí)際情況給予指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)思考,，探索最佳的方法,，從而為他們帶來啟發(fā)。另外,，教師應(yīng)從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，進(jìn)一步探索解決問題的思路。面對(duì)學(xué)生提出的問題,，教師不應(yīng)急于為其提供答案,，而是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所具備的知識(shí)進(jìn)行思考并大膽創(chuàng)新，探索不同的解題方法,。在條件允許的情況下,，教師可以為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過交流探討,，可進(jìn)一步樹立創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí),。

2、突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)過程中,，教師只有全面了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況,，才能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。首先,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確教材內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn),，同時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律,，尊重學(xué)生的主體地位,，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,，以此不斷激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之,，既能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還能夠提升其數(shù)學(xué)水平與素養(yǎng)。其次,，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng),，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化創(chuàng)新,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完善相關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。最后,，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

3,、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念方法,。受傳統(tǒng)教育理念影響，過于注重為學(xué)生灌輸理論方面的知識(shí),，從某種程度來看,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，并沒有提升其創(chuàng)新能力,。另外,，一些教師過于追求學(xué)生的考試成績(jī)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)死記硬背,，這將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是一種阻礙。因此,，教師的教學(xué)觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，既要為學(xué)生傳授相關(guān)文化知識(shí)，還應(yīng)積極培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,，在數(shù)學(xué)課堂上,，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考,，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

4,、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式方法,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要意義,。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,，大膽探索全新的教學(xué)方式方法,，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過程,，需要考慮眾多因素,。在這一過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,，不過分追求考試成績(jī)或者依賴教材內(nèi)容,。同時(shí)，要為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間與空間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，真正將教學(xué)活動(dòng)的效果凸顯出來。

總體來看,，在當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，對(duì)于學(xué)生今后的全面發(fā)展具有重要意義,。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科,，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展,，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)理念與方法進(jìn)行創(chuàng)新,，設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的問題情景,，指導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在提出問題和思考問題的過程中不斷提升創(chuàng)新意識(shí),，真正做到與時(shí)俱進(jìn),。

（作者單位：拉薩北京小學(xué)）