作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師,，我從事英語(yǔ)教學(xué)十多年。在十多年的時(shí)間里，以人教版為主的教材教學(xué)使我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，　同時(shí)也遇到了不少問(wèn)題。

從初中英語(yǔ)教學(xué)中,，我總結(jié)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在不同學(xué)期表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性,，　固然有很多孩子能把英語(yǔ)學(xué)好,，但是仍不乏一些學(xué)生經(jīng)歷了由好奇,、積極嘗試到失望、迷茫甚至痛苦的過(guò)程,。其問(wèn)題主要呈現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,，大多數(shù)學(xué)生總是記不住單詞；聽(tīng)力較差,，大部分學(xué)生除了能聽(tīng)懂單詞外,，情景問(wèn)答只有少數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂，短文幾乎都聽(tīng)不懂,；表達(dá)方面,，除了課本上的日常用語(yǔ)外，其他的一般都不會(huì)說(shuō),，更不會(huì)應(yīng)用,；閱讀方面，部分學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的對(duì)話,，對(duì)較長(zhǎng)的閱讀基本讀不懂,；寫作方面，大部分學(xué)生不能用英語(yǔ)完整地表達(dá)　清楚,，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多,，等等。

作為一名英語(yǔ)教師,，我一直在不斷探索新的教學(xué)方法,，充分利用各種教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，　盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且每天都盡可能地與學(xué)生接觸，使學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)方法,，使他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。社會(huì)在發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷的發(fā)展,，無(wú)論如何,，作為一名中學(xué)教師，首先應(yīng)該有“我能教”“我要教”的信心,，有了這樣的信心,，遇到問(wèn)題才會(huì)迎刃而解，才能有信心迎接挑戰(zhàn),、解決困難,。

課堂是教師從事教育教學(xué)的主陣地,，是將自己的教育理念、教育內(nèi)容乃至自己獨(dú)到的教育見(jiàn)解付諸實(shí)踐的主渠道,，課堂的主要任務(wù)就是培養(yǎng)和提升學(xué)生多方面的能力,。那么，如何提高課堂教學(xué)效率呢,？這是一個(gè)我們常談的話題,，也是一個(gè)難題。本文就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)看法,。

一,、課外充分備課，才能駕輕就熟

備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下,，備課是教師能否上好課的前提,。教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié),。不管課程改革怎么改,，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功,。如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒(méi)有吃透,，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,，課堂主體已由“教的主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的主體”“教是為了不教”,。也就是說(shuō)，原來(lái)站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂,。教師要真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”,，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂。因此,，我認(rèn)為,，備課應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：一是備教材；二是備學(xué)生,。

（一）備教材,，熟悉教材

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”,。我認(rèn)為,，作為教師，要博覽群書,，努力提高自身的理論水平和知識(shí)修養(yǎng),，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué),，才是我們的思維之渠、清亮如許的活水,。課前,，教師要先吃透教材。在備課過(guò)程中,，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖,、思想內(nèi)容,、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以便設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法,，為完成教學(xué)目標(biāo)做好必要的準(zhǔn)備工作。只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確,，才可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么,，避免“眉毛胡子一把抓”,，當(dāng)詳則詳、當(dāng)略則略,，主次分明,；抓住課堂的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式,、問(wèn)題的處理方式才不會(huì)單一,。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，才能取得良好的教學(xué)效果,。

（二）備學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)

教師在課前備課中除吃透教材外,，還得吃透學(xué)生,。21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。在素質(zhì)教育中,，學(xué)生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受,，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問(wèn)題,，因此，教師在備好教材的同時(shí),，必須備好學(xué)生,。首先,，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢,，做到因材施教,。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何認(rèn)識(shí)及處理這個(gè)問(wèn)題,，也是我們成功教學(xué)的關(guān)鍵所在,。其次，要把握提問(wèn)藝術(shù),，給學(xué)生成功的愉悅感,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)并反復(fù)多次,，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感,。因此，課堂提問(wèn),，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易,。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手,，可望而不可及，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生容易喪失信心和興趣,，影響課堂效率；問(wèn)題過(guò)易,，學(xué)生不用思考便能回答,，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì),，也無(wú)明顯的成就感,，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此,，教師在設(shè)置問(wèn)題,、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題,，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信、保持濃厚的興趣,。另外,，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否,，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式給予及時(shí)肯定,，對(duì)能正確答出問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功的愉悅感,，就對(duì)自己有了信心和興趣,，也就有了更主動(dòng)、更積極,、更專心地學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，進(jìn)一步提高課堂效率。最后,，教學(xué)方式要直觀,、靈活。根據(jù)學(xué)生注意力集中持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),、好動(dòng),、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中,，要充分運(yùn)用直觀,、靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識(shí),、接受教育,，特別是多媒體課件，能夠提供真實(shí),、生動(dòng),、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂效率,，活躍課堂氣氛，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)好方法,。多媒體教學(xué),，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性,，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容,，特別有利于培養(yǎng),、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì),，從而提高課堂教學(xué)效率,。

二、課內(nèi)精心上課，才能使學(xué)生“悟”

素質(zhì)教育,，課堂的主體是學(xué)生,。因而，我們應(yīng)改變過(guò)去“滿堂灌”的教法,，減少教師的“教”和“講”,，增加學(xué)生的“思”和“悟”。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)做到心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo),、哪里該講解,、哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)……教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬(wàn)不能什么都講,，什么都問(wèn),，一人唱“獨(dú)角戲”，這樣一來(lái),，擠掉了學(xué)生讀書,、思考、練習(xí)的時(shí)間,，課堂教學(xué)效率就不高,。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多,，學(xué)生活動(dòng)太少,。教師少講，學(xué)生多讀,、多思、多練,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，這也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂上,，教師更大的作用是“導(dǎo)”,，而不是“教”，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章,，重在讓學(xué)生“悟”，教師要多給學(xué)生時(shí)間“悟”,。有道是,，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。其實(shí),，有好多知識(shí)不是講出來(lái)的,，而是悟出來(lái)的。教師講的少,，就要精講,，把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)不需要講,。在課堂上,，教師如果滴水不漏，大講特講,，反而會(huì)將學(xué)生引入迷魂陣?yán)?，教師?yīng)讓出一些時(shí)間給學(xué)生“悟”。但是,，教師要把握好學(xué)生“悟”的時(shí)間,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際總體水平，設(shè)計(jì)好“悟”的時(shí)間,，不能只提一兩個(gè)問(wèn)題而整節(jié)課讓學(xué)生一直在“悟”,，這樣，教師不僅不能完成教學(xué)任務(wù),，而且也無(wú)法提高課堂教學(xué)效率,。要積極優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，從根本上減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。這樣,，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

總之,，教無(wú)定法,，貴要得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法。教師只有選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣,，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

（作者單位：四川省儀隴縣永樂(lè)中學(xué)）