我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書(shū)—學(xué)生”教學(xué)模式,，大力發(fā)展素質(zhì)教育,，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力,，已是時(shí)代的要求,。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要,，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段,，如錄音,、幻燈,、投影、電視,、錄像等視聽(tīng)媒體技術(shù),，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等,，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用尤其重要,。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，要有目的,、有意識(shí),、多方面、多角度、多渠道地采用多媒體技術(shù),。利用多媒體技術(shù)把抽象的歷史事實(shí),，通過(guò)多種感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率,，將抽象內(nèi)容具體形象化,，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化,，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用,。

歷史學(xué)科的基本特征之一是它的“過(guò)去性”,，學(xué)生不能參與到歷史事件中去，也不能向理化學(xué)科那樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知?dú)v史,。因?yàn)闅v史是不可重復(fù)的這一特點(diǎn),，使歷史情景的營(yíng)造，無(wú)論在傳統(tǒng)歷史教學(xué)還是在新課改中,，都被充分肯定并加以提倡,。營(yíng)造歷史情境，讓學(xué)生更加直觀地感知?dú)v史,，僅靠教師課堂教學(xué)時(shí)用幾幅歷史掛圖,，甚至放幾首歷史音樂(lè)等，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。一個(gè)歷史教師的語(yǔ)言描述能力再?gòu)?qiáng),，總是難以使原本單調(diào)的歷史事實(shí)變得生動(dòng)有趣。計(jì)算機(jī)多媒體的廣泛應(yīng)用,，為歷史教學(xué)提供了契機(jī),。使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)，利用聲,、光,、電對(duì)學(xué)生感官的刺激，動(dòng)畫(huà),、錄像,、圖片、表解等大量歷史資料的有機(jī)組合,，就能讓歷史再現(xiàn),，打破了課堂的局限性，大大加深,、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,。豐富其感性認(rèn)識(shí),，使理解更深刻。視,、聽(tīng),、觸多感官相結(jié)合極大促進(jìn)了學(xué)生觀察、想象,、分析,、推理能力的培養(yǎng)，成為提高歷史課堂教學(xué)效果的一種有效途徑,。

一,、使用多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師,，是成功的動(dòng)力,。”學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣,，才能有探求這門(mén)學(xué)科的欲望,。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠文字、描繪和口頭講解去幫助學(xué)生了解掌握歷史知識(shí),，課堂顯得較為單調(diào),、枯燥，加之歷史學(xué)科在初中的課程地位和中考中的分值,，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)歷史課缺乏興趣。

歷史學(xué)科同其他學(xué)科相比,，有其特殊的優(yōu)勢(shì),。歷史上留下來(lái)的文字、圖片,、實(shí)物資料可以說(shuō)浩如煙海,，以歷史為題材的影視作品也不斷出現(xiàn)。從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)等許多方面讓學(xué)生去感受歷史,、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史,，掌握歷史規(guī)律,，給歷史課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法不可替代的,。教師在講授歷史時(shí),，通過(guò)剪輯電視畫(huà)面及教師精心編制的解說(shuō)詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)”地或“近似”地再現(xiàn)給學(xué)生,，如能讓學(xué)生參與其中并互動(dòng)起來(lái),，就更加有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象,，提高學(xué)生記憶歷史的質(zhì)量。例如講述“紅軍長(zhǎng)征”時(shí),，將長(zhǎng)征過(guò)程中的“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”等史實(shí)用剪輯的電影片段來(lái)展現(xiàn),，并配合圖像資料進(jìn)行講解，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂教學(xué)效果也會(huì)大大提高。

二,、利用多媒體輔助教學(xué)課題增大課堂知識(shí)容量

初中課本中所涉及的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分,，另外，課本中有些歷史事件只用幾句話或幾個(gè)字一帶而過(guò),，而這些歷史事件又需要學(xué)生深入了解,。此時(shí)，若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料,、教育軟件等,，就可以彌補(bǔ)課本的不足，擴(kuò)大教學(xué)容量,，增加課堂教學(xué)密度,，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合中拓展自己的視野。同時(shí),，教師用于板書(shū)和講授的時(shí)間也可大大減少,，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自悟、自問(wèn),、自查,。這樣，教師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快,。例如，在講授“帝國(guó)主義瓜分中國(guó)狂潮”時(shí),，通過(guò)演示一張當(dāng)時(shí)報(bào)紙上的“時(shí)局圖”漫畫(huà),，讓學(xué)生很生動(dòng)地理解；在講到解放戰(zhàn)爭(zhēng)“三大戰(zhàn)役”這一內(nèi)容時(shí),，課本中僅提到消滅多少敵人,，此時(shí)，增加幾張反映大決戰(zhàn)的歷史照片,，便能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；講解日本無(wú)條件投降時(shí)，播放日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音,；美國(guó)的“小男孩”在日本廣島,、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云,；蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北以及毛澤東向中國(guó)人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召和日本外相重光葵、參謀長(zhǎng)梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)……學(xué)生可以清楚地看到敦促日本無(wú)條件投降的各個(gè)場(chǎng)面,，無(wú)須教師講解就能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果,。

三、利用多媒體輔助教學(xué)可以縮短時(shí)間,、空間差距

在教學(xué)中,，有許多歷史事件中的地點(diǎn)、場(chǎng)景我們無(wú)法親身體會(huì),，教師可利用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)不足,。如八年級(jí)下冊(cè)歷史第59頁(yè)的活動(dòng)與探究題是用直線將少數(shù)民族歌曲與它所屬的少數(shù)民族連起來(lái)。歌曲有《草原上升起不落的太陽(yáng)》《阿拉木汗》《道拉基》《阿詩(shī)瑪》《弦子舞曲》,，要求連線的少數(shù)民族有藏族,、朝鮮族、蒙古族,、維吾爾族和彝族,。學(xué)生對(duì)此很多都不知道，如果教師只是在課堂上給同學(xué)們訂正一下答案,，學(xué)生們會(huì)興趣索然,，且對(duì)各少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格也會(huì)一無(wú)所知。如果在課堂上一首不漏地播放一次,，不但可以加深學(xué)生印象,，同時(shí)也讓學(xué)生切身體會(huì)到少數(shù)民族音樂(lè)的魅力。教學(xué)《中國(guó)人民站起來(lái)了》,，講開(kāi)國(guó)大典的盛況時(shí),，可不失時(shí)機(jī)地播放1949年10月1日，毛澤東主席登上了天安門(mén)城樓,，向全世界莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國(guó)成立了！中國(guó)人民從此站起來(lái)了,！”的影像資料,。當(dāng)學(xué)生看到人民群眾熱淚滿面、一遍又一遍地高呼“毛主席萬(wàn)歲”“中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲”時(shí),，激動(dòng)之情會(huì)油然而生,。利用多媒體將過(guò)去的歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，大大縮短了時(shí)間上的距離,，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,，也有利于提高課堂教學(xué)的效果。

使用多媒體輔助教學(xué)可以生動(dòng),、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，方便教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，更易突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。但若信息量過(guò)大、教學(xué)進(jìn)度過(guò)快,，則教學(xué)效果降低,；若多媒體技術(shù)使用過(guò)多，則情感交流減少,；若課件的交互性太差,，則課堂教學(xué)就不夠靈活；若課件設(shè)計(jì)不當(dāng),，則可能影響學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦能力，使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性,。

總之,，科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,，一定程度上可以趨利避害,、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地為教育教學(xué)服務(wù),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激“活”歷史課堂，提高歷史教學(xué)效果,。

（作者單位：陜西省鎮(zhèn)巴縣教研室）