近日,，北京大學考試研究院院長秦春華的一篇文章，在網(wǎng)上掀起了“四大名著”是不是適合青少年閱讀的討論,。而對于北京的初中生來說，其實“該不該讀”已經(jīng)不在他們的考慮范圍了,，因為包括《三國演義》,、《水滸傳》、《西游記》等在內(nèi)的古典名著作品已經(jīng)被納入到了北京中考考綱范圍之內(nèi),，除了“死啃”必讀之外,，孩子們已經(jīng)沒有更多的選擇。那么,，應試果真能夠提高孩子們對閱讀古典名著的興趣嗎,？

古典名著成了備考“老大難”

“看了后面忘前面，一回里就有幾十個人名,，看上三五遍都記不住,，出題又那么細，感覺要把整本書背下來才有把握參加考試，”中考臨近,，初三學生小冬最近卻跟幾大古典名著較上了勁,，本來每天晚上應付繁重的作業(yè)就要到十點多鐘，還要雷打不動抽出一兩個小時趕進度,，“好多書寫得半文半白,，讀起來就費勁，更別提要記住那么多知識點了,，”不得已,，她最近開始嘗試以應試的思路概括每本書的考點，比如出自《三國演義》的成語,、俗語,、歇后語就整理了十幾頁，寄希望于以此能事半功倍押中考題,。

“中考語文的考試范圍共列出了9本名著,，卻只占10分，但是中考成績號稱‘一分一操場’,，即使在幾百上千萬字的名著里大海撈針,，但是既然提前給出了出題范圍，眼睜睜失掉一分也不甘心啊,?！睋?jù)了解，小冬的學校針對初三學生共同的“老大難”問題,，本學期已經(jīng)開起了名著閱讀選修課,，從高中部請來了有經(jīng)驗的老教師，帶著大家一本書一本書地“過篩子”,，一方面調(diào)動大家閱讀的興趣,，另一方面從命題的角度逐個知識點給大家梳理，但是囿于時間限制,，也只能蜻蜓點水式地過一遍,，“一本《三國演義》只講了兩節(jié)課?！?/p>

近年來隨著北京教育綜合考試改革的深入,，語文命題越來越向傳統(tǒng)文化和經(jīng)典傾斜，越來越注重考查學生的經(jīng)典閱讀素養(yǎng),。據(jù)介紹,，目前被列入北京中考語文名著閱讀的書目包括《三國演義》、《水滸傳》,、《西游記》,、《論語》、《紅巖》、《駱駝祥子》,、《朝花夕拾》,、《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》共9部,，而其中讓孩子最頭疼的,，還是幾大古典名著，主要是因為這些作品里描寫的內(nèi)容離現(xiàn)在的生活太遠,，語言又生澀難懂,。而從這幾年的中考命題來看，試題既有對整部書的考查,，也有對重點章節(jié)的考查,；既注重學生對整部作品的閱讀，也注重對作品主要人物和主要思想內(nèi)容的把握,。

初中生名著全本閱讀率不高

不過,，也有一線語文教師表示，名著作品最重要的一點是“經(jīng)典”,，以四大名著為例,，作為中國文學的經(jīng)典作品，里面融入了中華民族的文化內(nèi)涵以及精神素養(yǎng),，與某些速成文學相比,，其文學性和藝術(shù)性也都經(jīng)過了時間的考驗。而將名著納入中考閱讀,，其目的也在于引導孩子們通過名著的文本閱讀,，來提高自身的文學修養(yǎng)，汲取一定的精神養(yǎng)分,。同時,，就初中孩子的閱讀能力來說，大多數(shù)學生已經(jīng)基本具有了一定的閱讀基礎(chǔ),，四大名著的閱讀對他們來說并不是很吃力,。

然而，考試的引導是否真的能激發(fā)出孩子們的名著閱讀興趣呢,？記者了解到，此前上海師范大學教育學院相關(guān)課題組曾組織了一次全國范圍內(nèi)的閱讀調(diào)查,，結(jié)果顯示：四大名著全部閱讀過的初中學生僅占被調(diào)查人數(shù)的27.7%,，而閱讀原著的只占7.9%。相關(guān)一系列調(diào)查研究論文也顯示,，名著的原文閱讀率并不高,，很多學生為了應對考試，會選擇影視作品、連環(huán)畫等方式來完成對名著囫圇吞棗式的消化理解,。此外,，為了全力“應試”，學生除了要完成文本的通讀之外,，還要收集各種測試題目,，讓名著閱讀完全喪失了本真的樂趣；還有的學生直接選擇以做題的方式來完成對于名著作品的“閱讀消化”,。

碎片化的“做題式”閱讀對于孩子們的幫助又有多大呢,？不少家長對此心懷擔憂。有家長向記者展示了某輔導機構(gòu)推出的以“名著閱讀”為板塊的培訓內(nèi)容,，其中不少題目多模式化,，多強調(diào)細節(jié)和記憶內(nèi)容。

比如,，考查《三國演義》的一道題目是這么出的：京劇中的臉譜被譽為角色“心靈的畫面”,，紅色表現(xiàn)忠貞、英勇,；黑色表現(xiàn)正直,、無私、剛直不阿,；白色代表陰險,、疑詐；黃色代表驍勇,、兇猛的人物形象,。根據(jù)這一原則，《三國演義》中的張飛應當是_________,；關(guān)羽應當是________,；曹操應當是________；《水滸傳》中李逵應當是_______,。該題目要求學生根據(jù)文本提示及人物性格,，在空格處填入臉譜顏色。按照老師給出的正確答案,，張飛和李逵都應該是“黑臉”,。而有家長看到題目后就有質(zhì)疑，這道題看似出得巧妙,，但是細分析李逵和張飛,，兩人的性格還是有著極大的差別，這種符號化的閱讀對于孩子不但幫助不大,，而且導向是十分不利的,。

名著考查應該更加靈活多元

在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來,，在教育體系中，國家規(guī)定的課程應該占到總體的60%,，其余40%的內(nèi)容應該根據(jù)學校特色和學生興趣去挖掘設(shè)立,，這樣孩子在未來才能得到比較個性化的發(fā)展。而以四大名著為代表的經(jīng)典閱讀更適合放在這40%的獨特性培養(yǎng)板塊中,，不宜做剛性的考查,。儲朝暉認為，如果名著閱讀不被納入考試,，可能更加有利于孩子們在寬松的環(huán)境下享受經(jīng)典閱讀所帶來的享受和愉悅,；而如果要將名著閱讀納入考試，那么考試的要求不應該太過固定統(tǒng)一,，考查的形式應該更加靈活多元,，給學生更多的選擇權(quán)利和空間，并向名著的理解和感受方面有所側(cè)重,。這樣一來,，孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，在自我閱讀需求與文學素養(yǎng)提升方面找到一個契合點,。如果考查不當,，僅僅是將名著經(jīng)典列入剛性的考核范圍，這不僅對孩子的教育不利,，對名著的推廣也有可能產(chǎn)生不利影響,，“孩子在經(jīng)歷過中考之后，在未來人生中再次碰到名著作品,，就會感覺‘這是我要害怕和討厭的東西,，而不是我要去愛的東西’，這樣會影響人們成年以后進一步的閱讀,?！?/p>

　語文出版社社長王旭明則表示，用好考試這個指揮棒,，引導學生去閱讀更多的中外名著,，這是毋庸置疑的。而要用好這個指揮棒,，就要在題目設(shè)計,、題型選擇和考試的形式方法上，更加貼近學生閱讀實際,，不要死記硬背知識,，而是要鍛煉學生的閱讀欣賞能力和水平。

來自一線教學的語文老師坦言,，阻礙孩子們選擇名著閱讀的部分原因在于,，作品中的確有些內(nèi)容與孩子們的生活有距離、不搭界,。引導孩子們在今天這個時代從名著中汲取營養(yǎng),，除了考試的“指揮棒”作用外，還需要老師平時正確的引導,，“引導孩子自己去思考,。雖然有些東西可能已經(jīng)與這個時代脫節(jié)，但是怎么重新為你所用,，你怎么慢慢從中吸取到自己需要的東西,，這都是語文教學中新的課題?！?/p>

21世紀教育研究院副院長熊丙奇也表示,，對于名著等知識的學習考核，更多的是為了體現(xiàn)對于學生個體人格完善的引導作用,，不應具有那么多的功利色彩,。 （記者牛偉坤）