作為小學語文教師,，他將“快樂教學”與“情境教學”融會貫通,，提出以“感知—感觸—感悟—感動—感召”為教學環(huán)節(jié)的“五感教學法”，形成了 “以讀為本,、以練為線,、寬而不泛,、活而不亂”的課堂特色；作為西藏教師國培計劃的專家組成員,，他致力于推進西藏與內地基礎教育交流工作,，并受教育部選派， 把內地的教學理念帶入香港,，被教育部港澳臺辦評為“赴港優(yōu)秀指導教師”,。

他叫岳海江，西藏民族大學附中高級教師,，三屆省級“教學能手”,，曾獲全國賽教一等獎、藏陜兩地“骨干教師”,、“西藏自治區(qū)名師”以及咸陽市“優(yōu)秀教師”等榮譽稱號,。

1994年，18歲的岳海江從師范學校畢業(yè),，被分配到一個偏僻鄉(xiāng)村小學教書,。當時，他承擔起全鎮(zhèn)音樂教師樂理知識的培訓任務,，周末還常常給學生義務教電子琴,。此外，他還為學校繪制教學掛圖,，在圍墻上寫藝術字,、做宣傳畫，為縣文藝晚會排練節(jié)目……

25歲那年,，他一路“過關斬將”,，最終代表陜西省在“中國西部地區(qū)閱讀教學觀摩活動”中以《坐井觀天》一課榮獲一等獎。成績背后,，是他艱辛的努力,。在他的書柜里，可以看到20多本密密麻麻的聽課筆記和70多張反復研究過的教學光盤,。

2002年,，調入西藏民族大學附中后，他堅持每節(jié)課后寫“精彩回放”和“教學反思”,，在借鑒名師的教學方法中探索創(chuàng)新,，逐步形成了靈活的課堂特色,，受到學生們的歡迎和喜愛。

2012年3月,，在“名師之路”西部生態(tài)課堂教學研討會上,，他執(zhí)教《炮手》一課。全國小學語文界“導讀大師”支玉恒老師評價他的課“激情,、靈活”，稱贊他在駕馭課堂,，而不是在駕馭教案,。

閱讀和寫作，是他的業(yè)余愛好,。一篇篇文章見諸報端,，更激發(fā)了他的寫作興趣。同時,，他還參編了教學用書17部,。

2014年8月，他被教育部選派到香港參加“內地與香港教師協(xié)作交流計劃”,。剛到香港,，他努力克服身體不適與語言障礙，盡快融入到教學工作,，并與香港教師分享詩歌教學方法,，受到歡迎。

2015年4月20日,，在“香港教育局課題匯報成果分享會”上,，他和課題組組長共同主講了《探索古詩詞、文言文多元教學策略》的課題報告,。短短的50分 鐘,，他通過“講、唱,、誦,、研、說,、寫,、畫、演”八種策略的展示,，讓現(xiàn)場老師切實體會到這些方法在學習古詩文方面所迸發(fā)的魅力,。

在港一年，他觀課25節(jié),，開展講座12次,、示范課5節(jié),，指導畢業(yè)典禮排練74次，完成課題3項,，主持全港分享工作坊2次,，完成35篇教育隨筆……

在香港教育部門組織的內地名師離港歡送會上，他動情地說：“一次刻骨的破冰,，一年銘心的學習,，一段別樣的經(jīng)歷，一生難忘的記憶,！在香港工作的每一個片段,，都如同一顆小珠子，散落并不起眼,，但串起來一定會光彩熠熠……”