一個(gè)班級(jí),，幾十名學(xué)生,，來自不同的家庭,，受著各種不同的影響，學(xué)生的個(gè)性,、興趣、愛好各有不同,，怎樣使他們形成一個(gè)生動(dòng)活潑,、好學(xué)上進(jìn)的集體,，怎樣有效地教育各種類型的學(xué)生，在18年的教育實(shí)踐中,，我深深體會(huì)到很重要的一點(diǎn)就是要了解學(xué)生,。只有深入細(xì)致地了解學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的情況，分析研究他們的心理過程和個(gè)性特征形成的原因,，才能有的放矢開展好教育,。

黃民樂和張然然如今是好朋友，可他們曾經(jīng)是一對(duì)“小冤家”,。我剛接任班主任時(shí),，只知道兩個(gè)小家伙有點(diǎn)小矛盾，可后來發(fā)展到一句不經(jīng)意的話,、一個(gè)不友好的眼神,，都會(huì)成為導(dǎo)火索，而鬧起矛盾來,。如果再不處理好這對(duì)“小冤家”的問題,，就會(huì)在班上造成很壞的影響。于是,，我主動(dòng)給他們做思想工作,。雖然多次勸解，但“戰(zhàn)火”平息不了兩天,，又舊病復(fù)發(fā),，怎么辦？要想解決問題,，必須深入了解他們的思想情況,，找到矛盾的癥結(jié)。通過分頭了解得知：由于黃民樂做值日生時(shí),，記下了張然然不讀書,、不完成作業(yè)的“污點(diǎn)”，而有兩次與事實(shí)不太相符,，張然然將情況告訴了我,，我便對(duì)黃民樂這種行為進(jìn)行了批評(píng)，黃民樂認(rèn)為我不信任他是因?yàn)閺埲蝗桓鏍钜鸬摹?/p>

找到了矛盾的癥結(jié),，該是對(duì)癥下藥的時(shí)候了,。蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了?！薄〗處熍c學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系,，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對(duì)待學(xué)生,，才能真正建立起良好的師生關(guān)系,，打通教育的通道,。班主任對(duì)學(xué)生的一視同仁，不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生的積極性,，更能體現(xiàn)班主任的威信和人格魅力,。

平等對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)在以下三方面：一是對(duì)所有人平等，無論男女,，學(xué)習(xí)成績好還是不好,，毛病多還是毛病少，要把他們放到一個(gè)同等的位置去教育,，尤其在違反紀(jì)律時(shí),，我們要只對(duì)事不對(duì)人，學(xué)生才會(huì)心服口服,，從心里敬佩你,。尤其對(duì)于犯了錯(cuò)誤的孩子，教師不僅要“錦上添花”,，更應(yīng)該“雪中送炭”,。愛護(hù)、幫助他們,，這是我們的責(zé)任,。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，你幫助了他,，孩子對(duì)你的感情會(huì)最深，就是因?yàn)樗谧罾щy時(shí),，是老師給了他信心和勇氣,。

我反復(fù)地考慮，兩個(gè)學(xué)生,，不同的個(gè)性：一個(gè)雖明理，但難轉(zhuǎn)彎,；一個(gè)雖頑皮,，但性情開朗，易轉(zhuǎn)舵,，兩人同開一副藥不適合,。針對(duì)兩個(gè)不同性格的學(xué)生，我決定把工作的重心放在黃民樂這一邊,。幾次分別談話后,，我對(duì)黃民樂說：“黃民樂同學(xué)，你學(xué)習(xí)成績好,，平時(shí)看書也多,，知識(shí)面廣,，非常明理，有很多的優(yōu)點(diǎn),，但在對(duì)待張然然同學(xué)的態(tài)度上,，有沒有做得不合適的地方，是不是能檢查一下,，我希望你們能消除矛盾,，成為好朋友，但我實(shí)在想不出什么好的辦法,，請你幫老師想一個(gè)你能接受,，張然然同學(xué)也能接受的辦法，好嗎,？想好了告訴我,，在沒有想出辦法之前不要打架，行嗎,？”黃民樂同學(xué)勉強(qiáng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭……一天過去了,，兩天過去了，第三天,，黃民樂同學(xué)終于來找我了,，我用充滿期待的語氣問：“你一定想出好辦法了，是嗎,？”黃民樂“嗯”了一聲,，接著說：“我想退一步，先給張然然同學(xué)道歉吧,！”我試探地問：“如果你道歉,，張然然同學(xué)不接受，怎么辦,？”“那我就再一次真誠地向他道歉,。”“對(duì)了,，這才是一個(gè)男子漢,！那我們一起去找張然然同學(xué)好嗎？”“好,！”兩個(gè)小家伙一見面,，一個(gè)主動(dòng)道歉說對(duì)不起。一個(gè)趕緊說,，沒關(guān)系,。兩只小手拉在了一起。當(dāng)我正為這對(duì)“小冤家”和好而高興的時(shí)候，黃民樂又開口了：“陸老師,，我要求和張然然同學(xué)成為同桌,！”這個(gè)要求真是讓我感到突然，一時(shí)不知所措……我穩(wěn)定了一下情緒后,，轉(zhuǎn)身問張然然同學(xué)：“你同意嗎,？”“同意！”張然然毫不猶豫地回答,。這時(shí),，我還有什么可說的呢？什么都是多余的,。兩個(gè)“小冤家”坐到了一起,。

這件事使我深深體會(huì)到：只要深入地了解學(xué)生，做細(xì)思想工作,，就沒有解決不了的矛盾,。

有一段時(shí)間，班上有幾名同學(xué)特別怕寫作業(yè),，按照慣例,，我總是把這些特別怕寫作業(yè)的同學(xué)找來“訓(xùn)”一頓，講些道理,，最后讓他們把作業(yè)補(bǔ)上,，但這種辦法的效果不好，往往只能維持幾天,。時(shí)間長了,，他們的“老毛病”又犯了。為此,，我傷透了腦筋,。

經(jīng)過觀察總結(jié)，我改變了以往“訓(xùn)”的做法,。那是一個(gè)星期五的早上,，和往常一樣，我找小組長了解家庭作業(yè)情況,。因?yàn)樾瞧谖迨菍W(xué)生作業(yè)不全的“高峰期”,，到了教室我對(duì)同學(xué)們說：“從今天起我們的家庭作業(yè)檢查，采取先自評(píng),，后小組長記錄情況，再老師批改,，最后記‘☆’的方法,，我們比比看哪個(gè)小組得的‘☆’最多。”　當(dāng)時(shí)我想,，自己這種想法的產(chǎn)生,，也許只是偶然的因素，估計(jì)學(xué)生的積極性不會(huì)很高,，只有先試試看,。然而，令人意外的事情發(fā)生了,，當(dāng)我星期一走進(jìn)教室,，找小組長了解作業(yè)情況時(shí)，小組長說每個(gè)同學(xué)都做得不錯(cuò),。

當(dāng)然,，這個(gè)方法一直到今天還在繼續(xù)，期間,，又不斷取得了新收獲,。

俗話說“嚴(yán)是愛、松是害”,。在這個(gè)例子中,，作為老師，面對(duì)學(xué)生的“小缺點(diǎn)”時(shí),，不應(yīng)該只是一味地責(zé)怪,，有時(shí)候，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)得到意想不到的效果,。當(dāng)學(xué)生犯了一個(gè)小錯(cuò)誤的時(shí)候,，老師不必毫無情面地指出，應(yīng)該尊重其人格,，不斷激勵(lì),，使其利用自身的力量來克服，讓其樹立“我能行”的自信,。課堂上,，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)信任的動(dòng)作,，常常具有不一樣的力量,。一個(gè)充滿愛心的笑容，遠(yuǎn)比任何豐富的學(xué)識(shí)更有助于感染學(xué)生,，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,，達(dá)到教學(xué)和諧。

在教育孩子的時(shí)候我們不妨多一些寬容,，多一份鼓勵(lì),，看清“癥狀”“對(duì)癥下藥”，讓孩子在細(xì)微的關(guān)懷中健康、快樂,、自信地成長,。（作者單位：拉薩市第一小學(xué)）