著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣,?！痹凇镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到這樣的一個(gè)要求：歷史課程改革要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。但在中學(xué)歷史教學(xué)中要做到這一點(diǎn),，并不是一件容易的事,，這就需要教師通過日常的教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。其中，課堂導(dǎo)入是各大教學(xué)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié),，也是關(guān)系到一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵,。它是教師講授新課前的導(dǎo)語，目的在于集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生有目的,、有準(zhǔn)備地聽課。筆者認(rèn)為新穎靈活多樣的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而為一節(jié)高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ),。因此，教師在備課中精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入語”成為中學(xué)歷史教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

    在歷史教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法有很多,，也沒有固定的格式，不同的內(nèi)容可以選用不同的方式導(dǎo)入,。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用的比較有效,、實(shí)用的導(dǎo)入法有以下幾種：

    一、故事導(dǎo)入法

    絕大多數(shù)學(xué)生都愛聽故事,，故事對(duì)于學(xué)生來講具有很強(qiáng)的吸引力,。上課鈴響后，學(xué)生匆忙地從課間的吵鬧玩耍中回到教室,，無法迅速地集中注意力,。遇到這類情況，教師如果說：“我先給大家講一段故事”,，學(xué)生瞬間就會(huì)安靜下來,，充滿期待地聽教師講故事。例一：在講《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》一課時(shí),，我們可以用商鞅變法時(shí)“南門徙木”的故事導(dǎo)入：商鞅變法之初,，恐民不信，商鞅把一根三丈之木立于國(guó)都之南門,，然后宣布能將此木移置北門者賜10金,。搬動(dòng)一根木頭,，何須如此重賞，人們自然不信,，于是他又下令,，將賞金加至50金。有人將信將疑把木頭搬到北門,，即賞50金,，以示不欺。故事講完后,，筆者讓學(xué)生說出商鞅這樣做的目的,、意圖、作用,。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,，五花八門的回答使學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：商鞅在全國(guó)人民心目中樹立起了令出必信、法出必行的印象,，為其變法奠定了群眾基礎(chǔ),。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，同時(shí)也為本節(jié)內(nèi)容的順利講述打下了基礎(chǔ),。例二：講《金與南宋對(duì)峙時(shí)的中國(guó)》一課時(shí)，可以用“岳母刺字”的故事：宋朝有一個(gè)人叫岳飛,，他在母親教導(dǎo)下,，從小立下了報(bào)國(guó)殺敵的遠(yuǎn)大志向，勤學(xué)苦練,，學(xué)了一身好武藝,，又熟讀了許多兵書。當(dāng)時(shí)北方金國(guó)軍隊(duì)南下侵犯宋朝,，到處搶劫,、殺人、放火,，一直打到了宋朝都城汴梁,，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了,，國(guó)家和人民遭受災(zāi)難,。為保家衛(wèi)國(guó)，岳飛報(bào)名參加了抗金隊(duì)伍,。出發(fā)前,，岳母親手用針在他的背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字，并對(duì)他說：“不要掛念家里,，希望你永遠(yuǎn)為國(guó)報(bào)忠,，誓殺金賊,！”岳飛牢記母親的話，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵,，很快成為一名抗金名將,。講完后可以問學(xué)生：“同學(xué)們還想不想聽岳飛抗金的故事？”學(xué)生多半會(huì)回答：“想聽,?！庇谑潜竟?jié)的講述就很順利了。例三：講我國(guó)歷史上偉大的詩人屈原時(shí),，我們可以用“端午節(jié)”即“粽子節(jié)”,、“龍舟節(jié)”來導(dǎo)入。當(dāng)然運(yùn)用故事導(dǎo)入時(shí),，一定要注意故事的生動(dòng)性和真實(shí)性,。

    二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

    這是中學(xué)歷史教學(xué)中教師采用的最多,、最常見,、最普遍的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，這種方法特別注重新舊知識(shí)的銜接,，它不僅有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固,，而且能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例一：筆者在講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么,？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂了一系列的條約,，以英國(guó)為首的西方列強(qiáng)有沒有達(dá)到完全打開中國(guó)市場(chǎng)的目的,？學(xué)生回答完后，教師總結(jié)：因?yàn)榈谝淮硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)后,，英法沒有達(dá)到完全打開中國(guó)市場(chǎng)的目的,，為了進(jìn)一步打開中國(guó)市場(chǎng)，發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),。這樣的導(dǎo)入語既達(dá)到復(fù)習(xí)了上一節(jié)內(nèi)容,，而且也集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，把兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)在聯(lián)系緊密地結(jié)合起來,，由此順利地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例二：在講《秦朝的統(tǒng)治》時(shí),，首先要求學(xué)生回顧公元前356年,，秦孝公任命商鞅進(jìn)行變法，主要內(nèi)容有：①建立縣制,，加強(qiáng)新興地主階級(jí)的中央集權(quán)制,；②廢井田,，開阡陌，以法律形式確立土地私有制,；③統(tǒng)一度量衡,，統(tǒng)一賦稅制度，促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。變法后,，秦國(guó)逐步強(qiáng)盛起來，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),。設(shè)問：你們知道秦朝統(tǒng)一全國(guó)的原因除了商鞅變法的影響外,，還有哪些原因？秦朝又是如何鞏固統(tǒng)一的,？為什么秦朝存在的時(shí)間會(huì)這么短,？大家想知道秦朝的興衰歷史嗎？我們這節(jié)課就學(xué)《秦朝的統(tǒng)治》,。

    三,、歌曲導(dǎo)入法

    歌曲是最富感染力的藝術(shù)手段，通過讓學(xué)生在課堂中欣賞歌曲或者讓學(xué)生唱歌曲的方式來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生在潛移默化中受到教育,。這種導(dǎo)入法在課前一般由教師準(zhǔn)備好錄音帶、音頻,、視頻,。如講“對(duì)外開放的新格局”一課時(shí)，可以先放《春天的故事》,，教師提問：“這首歌歌頌了哪一項(xiàng)英明的政策,？”學(xué)生回答：“鄧小平對(duì)外開放的英明政策,?！庇纱私處熆身槃?shì)導(dǎo)入本節(jié)的學(xué)習(xí)；在講“九·一八”事變前,，可以先放《松花江上》這首歌,，悲憤沉重的音樂把每個(gè)學(xué)生的思緒帶回了那恥辱的歲月，如泣如訴的呼喊激發(fā)了學(xué)生了解事件的欲望,。教師提問：“這首歌反映了當(dāng)時(shí)什么歷史事件呢,？”學(xué)生回答：“九·一八”事變。教師就可以接著過渡到“九·一八”事變的學(xué)習(xí),。

    四,、節(jié)日導(dǎo)入法

    在中國(guó)歷史上，有一些特殊日子,，用這些特殊的日子作為導(dǎo)入語,，在教學(xué)前也能起到一定的作用,。如：用3月12日植樹節(jié)導(dǎo)入孫中山關(guān)注民生的學(xué)習(xí)；用8月1日導(dǎo)入“南昌起義”的學(xué)習(xí),；用12月9日導(dǎo)入“一二·九”的學(xué)習(xí),；用7月1日導(dǎo)入“中國(guó)共產(chǎn)黨建立”的學(xué)習(xí)；用10月1日導(dǎo)入“中華人民共和國(guó)建立”的學(xué)習(xí),。也可以用6月26日國(guó)際禁毒日導(dǎo)入“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí),。當(dāng)然，世界歷史上也有一些特殊的日子,，如：用7月4日美國(guó)獨(dú)立日來導(dǎo)入“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí),；用7月14日導(dǎo)入“法國(guó)大革命”的學(xué)習(xí)。

    五,、懸念導(dǎo)入法

    中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心,，用設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。這是一種通過設(shè)置懸念來將學(xué)生引入求知情境之中的導(dǎo)入方法,。在設(shè)置懸念導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)恰當(dāng)。如“太懸”不大適合學(xué)生的具體情況,，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且在很大程度上會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然這種方法運(yùn)用得好,，往往可以收到事前難以預(yù)料的課堂氛圍,。例一：講《明朝君權(quán)的強(qiáng)化》一課時(shí)，教師可以首先請(qǐng)同學(xué)們聽這樣一個(gè)故事：明朝洪武年間,，有一天,，大學(xué)士宋濂在家中請(qǐng)客。第二天,，明太祖問宋濂,，昨天請(qǐng)了些什么人？吃了些什么菜,？喝了些什么酒,？宋濂一一如實(shí)回答。明太祖聽后說：“你說的全對(duì),，沒有欺騙我,。”說完,，拿出一張地圖,。宋濂一看，是昨天家中宴請(qǐng)賓客時(shí)的詳細(xì)情況，不禁嚇出一身冷汗,。那么監(jiān)視大學(xué)士宋濂的是什么人呢,？他們聽誰的指揮呢？這個(gè)故事說明了什么問題呢,？故事的運(yùn)用和問題的設(shè)置緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，從而將學(xué)生引入課題。例二：在講《戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系》一課時(shí),，可以這樣導(dǎo)入：先在黑板上板書“趁火打劫”,，然后向?qū)W生提問是什么意思。學(xué)生七嘴八舌地解釋成語的意思,，但他們并不知道老師葫蘆里到底賣的是什么藥,，急待著老師回答。隨后教師設(shè)問：一戰(zhàn)后哪些國(guó)家損失慘重,？有哪幾個(gè)國(guó)家趁一戰(zhàn)之火,，“劫”得了哪些好處？于是帶著這些問題,，好奇的學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)之中,。

    總之，除了以上的五種導(dǎo)入法外,，還可采用圖片文字導(dǎo)入法,、時(shí)事政治導(dǎo)入法等靈活多變的導(dǎo)入法。雖然形式各異,，但目的都是為了使歷史教學(xué)由抽象到具體,。當(dāng)然導(dǎo)入法是一門技巧，方法多種多樣,，有的可以單獨(dú)使用,，有的可以揉合著用。但導(dǎo)入法的選擇,，都必須遵循一個(gè)原則,，即學(xué)生聽得懂、感興趣,。這就要求歷史教學(xué)工作者要投入更多的精力去探索這個(gè)領(lǐng)域的無窮奧秘,。

    （作者系拉薩市第三高級(jí)中學(xué)教師）