近年來,，“留守兒童”問題已經(jīng)引起了黨中央,、國務院的高度重視，成立農(nóng)村“留守兒童”專題工作組,、加快農(nóng)村寄宿制學校建設,、構(gòu)建基層全方位監(jiān)護網(wǎng)絡和加強家庭教育指導,，全社會齊心協(xié)力解決“留守兒童”問題的局面正在形成。彌補父母關愛缺失給兒童帶來的成長空白,，還“留守兒童”一個快樂童年,，已經(jīng)成為各方共識。

    要從根本上解決“留守兒童”問題,，必須從戶籍制度以及其他相關體制的改革入手,，這是解決“留守兒童”問題的治本之策。

    一是要加快戶籍制度改革,，逐步消除城鄉(xiāng)差距,。政府應加大投資，興建打工子弟學校，制訂合適的收費標準,，使“留守兒童”能上得起學,，享受與父母打工所在地城市孩子一樣的教育，這是解決當前農(nóng)村“留守兒童”的根本所在,。

    二是要創(chuàng)設關心“留守兒童”的社會環(huán)境,。應加大社會組織的作用，通過各種社會團體,，組織形式多樣的學生活動,，引導“留守兒童”參加社會實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個人興趣和專長,，還可以組織“青年志愿者”等社會資源積極參與農(nóng)村“留守兒童”的教育工作,。此外，應加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設,，對不良社會現(xiàn)象,，諸如賭博等進行治理，對游戲室,、網(wǎng)吧的營業(yè)活動進行規(guī)范,，為農(nóng)村“留守兒童”的健康發(fā)展創(chuàng)設良好的社會環(huán)境。

    三是在大力推行農(nóng)村地區(qū)9年制義務教育的基礎上,，對“留守兒童”比較集中的地區(qū),，要重點關注他們的受教育情況，尤其是在制度和政策上,，對雙親進城務工的“留守兒童”提供專門的支持,。外出務工的青壯年為拉動家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做出了很多貢獻，農(nóng)村的基層組織應該更關心“留守兒童”的健康成長,，將一切可以利用的社會資源投到對“留守兒童”的監(jiān)控和指導上,。

    同時，還應加強農(nóng)村中小學對“留守兒童”的教育與管理,。在教育體系上,，要重點加強農(nóng)村中小學對“留守兒童”的教育與管理，使得農(nóng)村“留守兒童”在家庭教育缺失的情況下,，學校和教師的教育功能得到有效的發(fā)揮,。

    一是農(nóng)村中小學班主任和教師要對“留守兒童”給予特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體的溫暖,，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空,。

    二是學校要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開“留守兒童”家長會,，與家長交流,，使學校內(nèi)外對“留守兒童”的影響產(chǎn)生合力效應,。

    三是為“留守兒童”建立專項檔案。學校要對“留守兒童”登記備案,，分類區(qū)別對待,，以便有針對性的教育和管理；要關注“留守兒童”身心健康,，通過家長（監(jiān)護人）熱線,、定期訪問制度等,，經(jīng)常與“留守兒童”的代養(yǎng)人,、父母保持密切聯(lián)系，了解孩子在家的學習,、生活和心理狀況,，及時發(fā)現(xiàn)問題，化解問題,，要經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動,，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流,，慰藉他們殘缺的感情,。

    四是在課程設置上大膽創(chuàng)新。對生活在特殊狀態(tài)下的“留守兒童”,，更要在課程教學中加強生存教育,、安全教育和法制教育，強化“留守兒童”自尊,、自立,，幫助他們了解知法、守法的知識技能,；逐漸將心理咨詢引進農(nóng)村中小學,，配備心理教育教師，開設針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程,，共同對兒童的顯形和隱形的心理壓力進行疏導,，為“留守兒童”排憂解難，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期,，幫助他們健康,、和諧發(fā)展。

    （作者系安徽省宿松縣河塌中心小學教師）