素質(zhì)教育是開發(fā)人的潛能,、提高人的文化素質(zhì),、培養(yǎng)人的健全個性的教育措施。而歷史學科以其豐富的內(nèi)涵和廣博的外延承載著鑒古知今,、啟迪思維,、砥礪人生,、增益智慧等許多功能牞是實施素質(zhì)教育的重要載體。

    歷史課教師首先要充分利用學科知識通俗易懂和學生都感興趣的特點,，樹立學生是學習歷史的主體,，并在教學指導思想的基礎上,，實施層次教學，使學生在自身的體驗中學習歷史,，在體驗中學會學習歷史,，使他們都得到應有的培養(yǎng)。只有這樣,，素質(zhì)教育才能真正施行,。

    在歷史教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法通常有：一是依據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)教學論，可采用原型啟發(fā),，將教學內(nèi)容的重點,、難點歸結(jié)為一個個問題，促成學生去思考,，處處設疑層層推進,，展示思維的層次性、綜合性,、抽象性,、概括性。二是鼓勵學生大膽質(zhì)疑,，提倡批判思維,。三是創(chuàng)建討論、爭辯,、競爭為特色的民主型課堂,。四是注重培養(yǎng)逆向思維、聯(lián)想思維,、發(fā)散思維,、突破常規(guī)思維定勢等。在教學中經(jīng)常地,、持久地研究,、探討和嘗試牞并不斷總結(jié)、改進,，才能有助于學生歷史思維能力的培養(yǎng),，才能有助于素質(zhì)教育的實施。

    歷史學科具有過去性的特點,，歷史場景,、歷史人物的鮮活性，僅靠語言的表述難以給人身臨其境的感覺,。同時歷史知識又具有直觀性很強的特點,，包括實物、模型,、歷史圖片,，歷史地圖和圖表以及文物古跡等,。針對青少年好奇心強、求知心切的特點,，把這些知識生動,、形象、鮮明地展現(xiàn)于他們面前,，是歷史教學面臨的一項重要任務,。隨著現(xiàn)代化教學手段的運用和發(fā)展，投影,、幻燈、錄像片段等先進教學手段的日益推廣和使用,，為我們解決這一教學任務創(chuàng)造了良好條件,。電教手段，能真實再現(xiàn)歷史情景,，創(chuàng)造歷史氛圍,，從而激發(fā)學生的興趣，收到良好的教學效果,。