進入高三后,，學(xué)生身心發(fā)育更加成熟,，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸穩(wěn)定,，學(xué)習(xí)的積極性,、主動性加強,，但高三班級管理工作也同樣復(fù)雜,、繁重,，班主任應(yīng)該有一種角色意識,，做好“四家”,，搞好高三班主任工作,。

    一、班主任應(yīng)該成為“心理學(xué)專家”,。進入高三后,，隨著學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)生的心理問題也越來越突出,。這一時期,，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑,、苦悶,、自卑、焦慮等不良情緒,，這些情緒給學(xué)生造成的影響非常大,，班主任如果不能因勢利導(dǎo)，及時排除學(xué)生心理上的“暗礁”,，學(xué)生的成長和進步就會受到阻遏,。高三學(xué)生的心理狀況,，要求高三的班主任必須隨時保持高度的職業(yè)敏感，及時捕捉學(xué)生心理上的一個個微小的不和諧音符,，幫助他們正確地認識生活和自己,。

    二、班主任應(yīng)該成為“宣傳激勵專家”,。高三的班主任要及時洞察學(xué)生的思想,、情緒，不斷加強勵志和挫折教育,。高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場馬拉松比賽,，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量,。這期間,，作為班主任，應(yīng)選擇一些典型事跡,，利用座談會,、“榜樣激勵”等教育方法，及時地教育,、鼓舞學(xué)生,，使他們樹立高遠的目標，明確人生的方向,，踏踏實實走好人生的每一步,。由于對成功的渴望極其迫切，高三學(xué)生對挫折的承受能力非常薄弱,。學(xué)習(xí)中遇到的一個小小的問題,，考試中的一次意外失誤，都可能使學(xué)生放大挫折和痛苦,?？梢砸灾黝}班會的形式，創(chuàng)造性地開展挫折教育,，使學(xué)生認識到：人類便是在一次次的挫折中取得經(jīng)驗教訓(xùn),，一步步走向成熟和成功的；挫折能夠豐富我們的人生,，錘煉我們的意志,。

    三、班主任應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)專家”,。幫助學(xué)生建立了知識網(wǎng)絡(luò),，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，形成科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng),。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地處理學(xué)習(xí)上的各種復(fù)雜關(guān)系,，比如聽課與復(fù)習(xí)、教材與習(xí)題之間的關(guān)系,，防止學(xué)生陷入習(xí)題的泥淖；幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律,，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計劃,，使學(xué)習(xí)在緊張有序的狀態(tài)下進行。

    四,、班主任應(yīng)該成為“外交家”,。進入高三以后，學(xué)生心理壓力大,，而家長望子成龍心切,，無意中又加大了學(xué)生的壓力，家長和孩子的關(guān)系容易緊張,。這時作為班主任要積極進行協(xié)調(diào),，為家長和孩子搭建溝通的橋梁。同時,，利用電話和家長會給家長以心理學(xué)方面的指導(dǎo),，幫助他們營造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績,，多給孩子鼓勵和贊揚,，增強孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考,。