進入高三后，學生身心發(fā)育更加成熟,，學習習慣逐漸穩(wěn)定,，學習的積極性、主動性加強,，但高三班級管理工作也同樣復雜,、繁重，班主任應該有一種角色意識,，做好“四家”,，搞好高三班主任工作。

    一,、班主任應該成為“心理學專家”,。進入高三后，隨著學習壓力越來越大,，學生的心理問題也越來越突出,。這一時期，學生容易產(chǎn)生急躁,、壓抑,、苦悶、自卑,、焦慮等不良情緒,，這些情緒給學生造成的影響非常大，班主任如果不能因勢利導,，及時排除學生心理上的“暗礁”,，學生的成長和進步就會受到阻遏。高三學生的心理狀況，要求高三的班主任必須隨時保持高度的職業(yè)敏感,，及時捕捉學生心理上的一個個微小的不和諧音符,，幫助他們正確地認識生活和自己。

    二,、班主任應該成為“宣傳激勵專家”,。高三的班主任要及時洞察學生的思想、情緒,，不斷加強勵志和挫折教育,。高三的學習生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質和技能的比拼,，更是意志的較量,。這期間，作為班主任,，應選擇一些典型事跡,，利用座談會、“榜樣激勵”等教育方法,，及時地教育,、鼓舞學生，使他們樹立高遠的目標,，明確人生的方向,，踏踏實實走好人生的每一步。由于對成功的渴望極其迫切,，高三學生對挫折的承受能力非常薄弱,。學習中遇到的一個小小的問題，考試中的一次意外失誤,，都可能使學生放大挫折和痛苦,。可以以主題班會的形式,，創(chuàng)造性地開展挫折教育,，使學生認識到：人類便是在一次次的挫折中取得經(jīng)驗教訓，一步步走向成熟和成功的,；挫折能夠豐富我們的人生,，錘煉我們的意志。

    三,、班主任應該成為“學習指導專家”,。幫助學生建立了知識網(wǎng)絡，逐步掌握學習方法和技巧,，形成科學思維，提高科學素養(yǎng)。指導學生科學地處理學習上的各種復雜關系,，比如聽課與復習,、教材與習題之間的關系，防止學生陷入習題的泥淖,；幫助學生把握學習的規(guī)律,，科學地制定復習計劃，使學習在緊張有序的狀態(tài)下進行,。

    四,、班主任應該成為“外交家”。進入高三以后,，學生心理壓力大,，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學生的壓力,，家長和孩子的關系容易緊張,。這時作為班主任要積極進行協(xié)調，為家長和孩子搭建溝通的橋梁,。同時,，利用電話和家長會給家長以心理學方面的指導，幫助他們營造良好的家庭環(huán)境,，正確看待孩子的成績,，多給孩子鼓勵和贊揚，增強孩子的自信心,，使孩子在健康的心態(tài)下復習備考,。