挫折教育是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要,，創(chuàng)設(shè)或利用某種情境,，提出某種難題,，讓幼兒通過動腦,、動手來解決困難,，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力,，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志,。那么,，應(yīng)該怎樣對孩子進(jìn)行挫折教育呢,？

    一、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折

    教師在組織幼兒進(jìn)行活動時(shí),，尤其是在幼兒面臨困難時(shí),，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，從反復(fù)體驗(yàn)中逐步認(rèn)識到挫折的普遍性和客觀性,，從而真切地感受到做任何事情都會遇到困難,，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。因此，讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識到困難,，并為克服困難作出自己的努力,。幼兒挫折教育，首先需要破除幼兒學(xué)習(xí)的依賴性,。例如,，當(dāng)幼兒摔倒后，應(yīng)讓他自己爬起來,，成人不要趕緊去扶,，否則，幼兒很容易形成“摔倒就等人扶”的依賴心理,。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折,、認(rèn)識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折,、敢于面對挫折的能力,。

    二、利用和創(chuàng)設(shè)困難情景,，提高幼兒挫折承受力

    在幼兒的生活,、學(xué)習(xí)中，成人可以隨機(jī)利用現(xiàn)實(shí)情景,，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題,，讓幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過努力克服困難,，完成任務(wù)。幼兒在經(jīng)歷了由不會到會,，由別人幫助到自己實(shí)踐的過程中,，心理上會得到一種滿足，同時(shí),，也鍛煉了他們的處理能力,。

    成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找,，讓幼兒到黑暗的地方取東西等,。但是，在創(chuàng)設(shè)和利用困難情景的時(shí)候,，要注意以下幾個問題：

    1．必須注意適度和適量,。設(shè)置的困難情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強(qiáng),，應(yīng)該循序漸進(jìn),，逐步增加難度,。同時(shí)，幼兒一次面臨的難題不能太多,，否則,，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感,，從而失去探索的信心,。

    2．在幼兒遇到困難而退縮時(shí)，要鼓勵幼兒,；在幼兒做出努力并取得成績時(shí),，要及時(shí)肯定，讓幼兒體驗(yàn)成功,，從而更有信心去面對新的困難,。

    3．對陷入嚴(yán)重挫折情景的幼兒，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo),，防止幼兒因受挫折而產(chǎn)生失望,、冷淡等不良心理反應(yīng)，必要時(shí)可幫助幼兒一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。

    三,、利用榜樣作用，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力

    在日常生活中,，向幼兒講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例,，讓幼兒以這些名人為榜樣，不畏挫折,。

    要注意父母和老師的榜樣作用,。在幼兒眼中，父母和老師非常高大,，他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子,。同伴也是幼兒的“老師”，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣,，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力,。例如：有些幼兒不敢走平衡木,，老師在旁邊鼓勵說：“你像某某小朋友一樣勇敢,，老師相信你！”在榜樣的影響下,，幼兒會樹立信心,，努力去克服困難。

    對幼兒進(jìn)行挫折教育是家長,、老師共同努力的過程,。在這個過程中,，家長一定要注意，不要對幼兒提出過高要求,，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行培養(yǎng),，否則，幼兒會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感,。經(jīng)?；\罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發(fā)展,。

    總之,，在幼兒發(fā)展的過程中，成人要正確引導(dǎo),，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折,，健康成長。

    （作者單位：拉薩市實(shí)驗(yàn)幼兒園）