在目前語(yǔ)文教學(xué)中,，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識(shí)的“信息源”,、“真理”的傳播者,，學(xué)生則是“知識(shí)的容器”,，沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，這樣的教學(xué)會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿,，生吞活剝,、死記硬背、不求甚解,。課后,，又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練中,，學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役,。其結(jié)果是學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能博聞強(qiáng)記，但思維的創(chuàng)造力,、想象力等綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展,，有的甚至因不堪重負(fù)而厭倦學(xué)習(xí)。不改革語(yǔ)文課堂單調(diào),、沉悶的局面,，不給語(yǔ)文課注入新的活力，將違背愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的“興趣是最好的老師 ”這一哲理名言 ,。

    人們對(duì)感興趣的事物,，會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),，而且會(huì)廢寢忘食,，樂(lè)此不疲地去干。所以,，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣,，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),，甚至把艱苦學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。

    教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的,、態(tài)度,、習(xí)慣、方法,、興趣,、愛(ài)好、情感,、意志?，F(xiàn)在的小學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng),，自尊,、自信，具有情緒復(fù)雜,、情感豐富,、對(duì)未來(lái)充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好,、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的特點(diǎn),。但意志脆弱、缺乏刻苦精神,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定,，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰,，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻,，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！?/span>

    早在本世紀(jì)初,，著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放” 中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想,；解放兒童的手,，讓他們能做；解放兒童的口,，讓他能說(shuō) ……”的教育思想,。為了強(qiáng)化語(yǔ)文課上學(xué)生的思維活動(dòng)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)同活動(dòng),，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程中掌握知識(shí),，培養(yǎng)能力。在傳統(tǒng)的課堂中,，教師是演員,，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師要轉(zhuǎn)換角色,，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員,。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情,，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生）,，調(diào)動(dòng)各種因素,，讓舞臺(tái)（課堂）充滿光彩，使演員投入其中,，樂(lè)在其中。只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)” ,。

    （作者系桑日縣桑日鎮(zhèn)第一完小教師）