在目前語文教學(xué)中,，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”,、“真理”的傳播者,，學(xué)生則是“知識的容器”,，沒有充分獨立思考,、學(xué)習(xí)的機會,，這樣的教學(xué)會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。學(xué)生對知識只能機械模仿,，生吞活剝,、死記硬背、不求甚解,。課后,，又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測試訓(xùn)練中,，學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役,。其結(jié)果是學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識，能博聞強記,，但思維的創(chuàng)造力,、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，有的甚至因不堪重負而厭倦學(xué)習(xí),。不改革語文課堂單調(diào),、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將違背愛因斯坦說過的“興趣是最好的老師 ”這一哲理名言 ,。

    人們對感興趣的事物,，會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負擔(dān),，而且會廢寢忘食,，樂此不疲地去干。所以,，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣,，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望,，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí),，甚至把艱苦學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

    教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動,，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,，首先要了解學(xué)生實際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的,、態(tài)度,、習(xí)慣、方法,、興趣,、愛好,、情感,、意志。現(xiàn)在的小學(xué)生,，自主意識增強,，自尊、自信,，具有情緒復(fù)雜,、情感豐富、對未來充滿幻想,、求知欲旺盛,、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識的特點,。但意志脆弱,、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，會產(chǎn)生逆反心理,。在教學(xué)過程中,，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,。特級教師于漪在談教學(xué)體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰,，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起,?！?/span>

    早在本世紀初，著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放” 中就提出了“解放兒童的頭腦,，讓他們能想,；解放兒童的手，讓他們能做,；解放兒童的口,，讓他能說 ……”的教育思想。為了強化語文課上學(xué)生的思維活動,，教師必須調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)同活動,，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力,。在傳統(tǒng)的課堂中,，教師是演員，學(xué)生是觀眾,。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演,，讓學(xué)生充當(dāng)演員,。通過教學(xué)活動設(shè)置劇情，科學(xué),、合理地利用演員（學(xué)生）,，調(diào)動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩,，使演員投入其中,，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)” 。

    （作者系桑日縣桑日鎮(zhèn)第一完小教師）