【強國思政課·在行走中浸潤③】

“大國重器”前的思政課——

讓“強國有我”的信念永駐青年心田

光明日報記者　周世祥　晉浩天

“當?shù)弥畾灒?0’總師校友在校園里的青春往事,、了解到C919大飛機設計中那些源自西工大的核心技術時,，我意識到,，課本上的公式定理不正是一代代前輩們鑄劍蒼穹的密碼嗎？”3月底,，西北工業(yè)大學航空學院、極端力學研究院教授鄧子辰講授的“大思政課”結束后,，軟件學院學生陳曦陷入沉思,，“鄧老師用車間里沾著機油的實驗記錄本、戈壁灘上24小時不熄燈的聯(lián)調(diào)帳篷,，讓我明白了科研不是飄在云端的論文,，而是把雙腳踩在泥土里、用心血托起大國重器的漫漫征程,?！?/p>

今年以來，西北工業(yè)大學打造的特色思政選修課《大國三航》讓學生們耳目一新,。航空,、航天、航海及相關領域的發(fā)展歷程,、現(xiàn)狀與未來趨勢在各學院科研一線名師的深情講述中鮮活地呈現(xiàn)在學子面前,。

不只是西工大，記者注意到,，“大國重器”作為中國式現(xiàn)代化建設成就的突出代表,，近年來通過各種形式走進高校“大思政課”,，豐富了育人場景和組織形式,，更熔鑄、激發(fā),、點燃了青年學子的愛國情,、報國志,。

中國原子能科學研究院研究員在瑞昌核物理應用研究院向?qū)W生們講解我國自主研發(fā)的AMS加速器,。魏東升攝／光明圖片

直觀感受、親身體驗,，堅定“中國力量”背后的制度自信

“每秒473立方米的流量誤差不超過1％,，這是一種什么樣的精度？”“相當于用消防水槍給茶杯倒水,，卻一滴不灑,。”

在南水北調(diào)東線源頭處的江都樞紐,，揚州大學水利水電工程專業(yè)學生被這“毫米級藝術”深深震撼,。調(diào)度中心弧形巨幕前，北斗定位的船舶、“數(shù)字孿生”流域,、智能配水模型正編織著“四橫三縱”的國家水網(wǎng),。兩日跋涉300公里，走進亞洲單體裝機容量最大的泵站群,，了解我國自主研發(fā)的調(diào)速系統(tǒng)如何檢測設備運行的“健康指數(shù)”,；深入地下136米的句容電站發(fā)電廠房，探究低谷抽水儲能,、高峰放水發(fā)電的“電能銀行”如何運轉(zhuǎn)……大家逐漸領悟到“重器”背后的“三原色密碼”——紅色是黨建引領的初心,，藍色是科技創(chuàng)新的基因，綠色是永續(xù)發(fā)展的底色,。

對于東南大學物理學院2023級拔尖班全體同學而言,，今年五一前夕，他們剛剛經(jīng)歷了一場“全班一起看火箭起飛”的浪漫,。4月29日,，我國在文昌航天發(fā)射場使用長征五號乙運載火箭／遠征二號上面級，成功將衛(wèi)星互聯(lián)網(wǎng)低軌03組衛(wèi)星發(fā)射升空,。當火箭轟鳴聲響起,，南方天空射出耀眼的霞光，五星紅旗在淇水灣沙灘上舞動,，學子們用手機記錄下火箭劃破夜空的璀璨軌跡,。

“這不僅是技術的朝圣，更是理想的遠航——當東大禮堂的飛檐與長五火箭的軌跡在數(shù)字畫卷中交織,，那征服星海的密鑰,，便在格物致知的求索里緩緩顯現(xiàn)?！睂W生濮煜東有感而發(fā),。

“一是重大工程的建設成就，二是實踐一線的突破性發(fā)明,，還有科學技術的領先發(fā)現(xiàn),。學生們通過現(xiàn)場觀看、親自體驗,，體會‘中國速度’‘中國力量’‘中國精度’,，堅定制度自信?！比A中師范大學思想政治教育研究所所長萬美容這樣闡釋“大國重器”思政課的意義所在,。

“‘大國重器’進入思政課，既能激發(fā)青年學子對國家建設偉大成就的自豪感,，又能使其感悟無數(shù)為之奮斗的工作者,、勞動者的堅定信念,，以及克服困難、勇挑重擔的責任感,，進而從那些人,、那些事‘推彼及身’，喚起珍惜當下,、發(fā)憤讀書的緊迫感,。”四川省教育廳宣傳思想與統(tǒng)戰(zhàn)工作處處長李大鵬說,。

現(xiàn)身說法,、講好故事，激發(fā)奮斗精神與干事創(chuàng)業(yè)動力

“重器”之所以能夠鑄就,，背后必有動人故事,。“科技工作者,、一線工人參與其中,，一定有著‘非親歷不能體會’的感受，而每個故事背后都凝結著精神養(yǎng)分——或是對黨和國家的忠誠,，或是艱苦奮斗的優(yōu)良作風,，或是對工匠精神的傳承和發(fā)揚。講好‘重器’故事,，對學生的激勵作用將是巨大的,。”萬美容說,。

在航天日前后的“大思政課”上,，一位運載火箭專家、校友給北京理工大學學生們分享了一個故事：2012年的一個晚上,，他接到緊急任務,，需立即前往助推殘骸落區(qū)找到火箭殘骸，為故障分析提供最有效的證據(jù),。在經(jīng)歷了3小時飛行,、8小時山路驅(qū)車后，雖然天色已晚,、路途崎嶇,，車子一度拋錨,，他卻毅然決然朝著落點行進,，最終在48個小時內(nèi)找到了有價值的殘骸，為故障分析贏得了寶貴時間,。

“接到任務后,，他沒有問‘為什么是我’，而是全身心投入，無論情況如何艱險都不停下腳步,，這就是不負眾望的航天人,！講好他的故事，就是思政育人價值的生動體現(xiàn),?！北本├砉ご髮W教師郭杰表示。

“重器”故事如何講深講實,？華北電力大學馬克思主義學院教師孫芳在十三陵抽水蓄能電站現(xiàn)場開設了“雙師”課堂,，她有個“妙招”：“三位一體”育人路徑。

第一步,，依托學科優(yōu)勢,，由專業(yè)課教師和電站工程師現(xiàn)場講解機組部件的自主研發(fā)歷程，讓學生深切認知能源革命的國家戰(zhàn)略意義,。第二步,，組織學生體驗電站智慧控制中心，通過仿真系統(tǒng)演示黑啟動場景,，強化電力系統(tǒng)安全性認知,，引導學生感悟科技自立自強的時代命題。第三步,，通過“重器中國·電力擔當”主題研討引導學生思考：能源電力如何在“雙碳”目標中發(fā)揮主力軍作用等,。

“我們還特別設置了‘匠心傳承’微訪談環(huán)節(jié)，邀請退休工程師講述攻克水輪機振動難題的故事,，幫助學生理解把論文寫在大地上的實踐邏輯,，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造,、能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一,。”孫芳說道,。

在中國核工業(yè)科技館參加“大國重器”活動后,，北京大學本科生馨娜對這樣一個故事記憶猶新：“一位華人居住在美國時飽受歧視，門前經(jīng)常堆滿垃圾,。有一天,，他突然發(fā)現(xiàn)門口的垃圾消失了，后來得知,，那是中國第一顆原子彈爆炸成功的消息傳來之時,。作為人文學科學生，我們或許無法參透核反應堆運轉(zhuǎn)所需的龐大資源與物力,。然而,，深深鐫刻于心的是一種信念：物理事業(yè)不僅是一項科技探索,，更是一座支撐承載民族未來的豐碑?！?/p>

在青島理工大學理學院實驗室,，王媛媛（左一）與團隊成員在演示完全自主研發(fā)的數(shù)字全息顯微鏡。王海濱攝／光明圖片

拓展資源,、豐富形式,，未來“重器”賦予“大思政”更多可能

如何讓“大國重器”思政課不止于一次參觀，而是拓展其育人價值,？

“‘重器’現(xiàn)場往往是項目重地,，有的不具備常年開放參觀的條件，有的在交通,、安全方面有一些限制因素,，所以實地參觀覆蓋人數(shù)往往有限，”萬美容分析,，“應加強數(shù)字思政資源的開發(fā)建設,，通過虛擬仿真等技術模擬、記錄‘重器’現(xiàn)場場景,，通過視頻化手段展現(xiàn)師生代表參觀,、交流全過程，將這些資源搬進慕課平臺,、帶到課堂,，發(fā)揮更廣泛的育人功效?！?/p>

李大鵬認為,，對于水電水利、軌道交通等專業(yè)優(yōu)勢院校而言,，應更好打通思政課程與課程思政,，“思政教育是有機的整體，對于相關專業(yè)而言,，‘懂原理’和‘悟道理’更是相統(tǒng)一的,，要從更高水平人才培養(yǎng)體系的角度，同專業(yè)課,、通識課整體謀劃,。”

北京理工大學學生工作處負責人史建偉建議,，從資源選取上,，可優(yōu)先選擇科研成果體現(xiàn)“自主創(chuàng)新”“攻堅克難”、突破國外技術封鎖典型案例的單位,，由校友或參研教師擔任現(xiàn)場講解員,，確保內(nèi)容兼具科技深度與思政厚度,；重點對接同學校設立聯(lián)合實驗室,、研究生工作站的單位,，或畢業(yè)生擔任技術骨干的企業(yè)，強化“母?！Ｓ选髽I(yè)”的情感聯(lián)結,，如邀請校友分享“從課堂到科研一線”的成長歷程等。

“另外,，從組織形式上,，可結合學科特色在參訪中嵌入專業(yè)倫理教育、科技前沿動態(tài),，將理論教學與實踐教學有機銜接,、學科交叉與科教協(xié)同縱深推進，提升針對性,；可設計‘重器尋根’主題研學路線,，串聯(lián)我校參與研發(fā)的關鍵技術、核心技術突破時間軸,、裝備服務國家戰(zhàn)略場景,，標注相關點位的‘思政育人點’；可推動低年級學生參與認知實習,，如整理科研資料,、觀摩實驗流程，高年級學生結合企業(yè)實際課題參與畢業(yè)設計,，打通‘實踐—就業(yè)—科研’通道,；可組織青年宣講團宣講，在書院社區(qū)開設‘重器沙龍’,，實現(xiàn)‘一次研學,、多次輻射’?！笔方▊パa充道,。

“對教師而言，講好‘大國重器’思政課需要兼?zhèn)湓鷮嵾^硬的理論素養(yǎng),、跨學科知識儲備,、‘活化’素材的能力，如四川的不少重點工程與三線建設有關,，引入那個時期的歷史背景就能讓學生更有代入感,。”李大鵬建議,，“思政課教師應加強培訓,、自我提升,，通過‘修內(nèi)功’，既講清大國重器背后的歷史邏輯,，也引導學生把握未來的發(fā)展方向,，讓學生明確所處的歷史方位、肩負的時代責任,，站在中國式現(xiàn)代化新起點深入思考,。”

《光明日報》（2025年06月03日14版）