西藏民族大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是該校高等教育的重要組成部分,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程屬于全校通識(shí)課,，授課教師來(lái)自不同學(xué)院，學(xué)科背景差異較大,，以跨專業(yè)授課為主,。例如,，我的學(xué)科背景為管理學(xué)，平日主要講授《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》等旅游管理專業(yè)課程,。在本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中,，我會(huì)提前將《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》《會(huì)展概論》《休閑概論》等內(nèi)容融入雙創(chuàng)課程，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來(lái),，雙創(chuàng)課程的授課班級(jí)主要涉及體育學(xué)院,、外語(yǔ)學(xué)院、教育學(xué)院,、法學(xué)院等,。在跨專業(yè)教學(xué)的情況下，如何選取案例,、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)切入課程,、將雙創(chuàng)思維與學(xué)生專業(yè)及社會(huì)大背景相結(jié)合、讓學(xué)生在課程實(shí)踐中有所收獲,，這些都是我在近幾年教學(xué)過(guò)程中的主要思考與實(shí)踐方向,。下面就簡(jiǎn)單分享一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)課內(nèi)實(shí)踐案例應(yīng)用的心得體會(huì)。

一,、打破思維定式

在雙創(chuàng)課程教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要。如何發(fā)現(xiàn),、找到并解決問(wèn)題,？簡(jiǎn)而言之，如何讓學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí),？因此,，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通常會(huì)采用物品搭配的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考與參與的積極性,。具體而言,，以小組為單位，在教室范圍內(nèi)選取不少于3件且不多于10件不重樣的手邊物品,，搭建1米以上的高塔,，在確保安全的前提下越高越好，建筑物保持5秒不倒即為成功,。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生最常使用的物品是教材、筆,、水杯、書(shū)包,，個(gè)別小組會(huì)使用桌椅,，還有些小組會(huì)使用衣物。在實(shí)踐過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)自發(fā)思考并與教師交流,，例如什么樣的物品適合搭建、手邊有哪些可用物品、這些物品的搭建順序如何,、怎樣保證穩(wěn)定性等,，一些打破常規(guī)的奇思妙想也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

經(jīng)過(guò)20分鐘的實(shí)踐環(huán)節(jié),，學(xué)生相互觀摩搭建的物品,，不同小組的風(fēng)格各有千秋，有的是常規(guī)造型,，有的是下小上大,，有的雖非直線但依然能夠直立不倒?；顒?dòng)結(jié)束后,，大家會(huì)對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)提問(wèn)，通過(guò)分享成敗心得來(lái)完成創(chuàng)新思維內(nèi)容的學(xué)習(xí),。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生打破固有思維,，激發(fā)創(chuàng)意靈感。

二,、商業(yè)畫(huà)布的運(yùn)用

這也是課程教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié),，該環(huán)節(jié)包含多個(gè)知識(shí)模塊，學(xué)生的繪制過(guò)程伴隨著課程進(jìn)度推進(jìn),，期間需要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,、班級(jí)成員提問(wèn)等環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化。

實(shí)踐要求學(xué)生以小組為單位,，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求確定主題,，擬建立一家創(chuàng)業(yè)公司。首先要安排公司名稱和人員配備,；其次,，隨著課程的推進(jìn)，要求小組成員對(duì)重要合作伙伴,、關(guān)鍵業(yè)務(wù),、核心主張、客戶關(guān)系,、客戶細(xì)分,、渠道通路、成本結(jié)構(gòu)以及收入來(lái)源進(jìn)行分析梳理,；內(nèi)容完成后,，依據(jù)梳理內(nèi)容和市場(chǎng)情況判斷該方案是否可行，并做出簡(jiǎn)要論述,，如可行性與不可行性等,。

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)自我肯定與否定循環(huán)的過(guò)程,，同時(shí)該環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于學(xué)生提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目思路并進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。

三,、創(chuàng)新資源的獲取與整合

在班級(jí)女生較多的情況下,，我會(huì)在創(chuàng)新資源獲取與整合環(huán)節(jié)設(shè)置泡泡泥搭建城市的實(shí)踐活動(dòng)。首先,，將班級(jí)學(xué)生分為四組,，通過(guò)抽簽分別獲得春、夏,、秋,、冬四季中的一季；其次,，小組成員根據(jù)所獲得的季節(jié)設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的城市場(chǎng)景,；再次，教師向各小組分發(fā)3-4小袋泡泡泥,，其顏色與學(xué)生所抽取季節(jié)的顏色不符,，以此設(shè)置障礙。具體的障礙包括：要求學(xué)生通過(guò)交換,、整合等形式與其他小組進(jìn)行資源交換,，或自己混色等方式完成資源獲取，資源交換的形式由各小組自行協(xié)商決定（如是否交換,、交換多少,、如何交換等）。在實(shí)踐過(guò)程中,，教師全程記錄各小組的起始顏色,、交換顏色、自己混色等情況,，對(duì)學(xué)生之間的交換環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄,，并對(duì)學(xué)生溝通環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析指導(dǎo)。最后,，各小組完成作品并進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)與展示,，同時(shí)展示最終剩余材料的顏色、種類和數(shù)量,。教師則綜合各小組的最終情況,，通過(guò)分析學(xué)生泡泡泥的獲取、交換,、再造,、資源剩余等情況，總結(jié)各小組的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)以及需要改進(jìn)的事項(xiàng),。至此，課程實(shí)踐結(jié)束，由實(shí)踐內(nèi)容引入理論教學(xué),。

通過(guò)40分鐘的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn),，學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐后的理論講解效果明顯優(yōu)于普通案例引入，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也得到了較好的提高,。

四,、5元?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐

5元?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐也是結(jié)合團(tuán)隊(duì)教師分享內(nèi)容的深化。每個(gè)小組由5-6名同學(xué)組成,，每組給予5元的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基金,，在不違反法律、道德以及公序良俗且確保安全的前提下,，用7天的時(shí)間完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,，對(duì)全過(guò)程進(jìn)行拍照、錄制視頻,、梳理匯總并在課堂上進(jìn)行匯報(bào),。匯報(bào)內(nèi)容包括思路、產(chǎn)品,、成本,、選址、每日流水,、最終收益負(fù)債,、小組總結(jié)等。

這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生實(shí)際參與社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié),，在運(yùn)作過(guò)程中,，學(xué)生絞盡腦汁將創(chuàng)業(yè)金額的使用率最大化，不同小組的創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)也在實(shí)踐中得以體現(xiàn),。一部分同學(xué)直接利用啟動(dòng)資金在淘寶購(gòu)買小物件進(jìn)行銷售,，這種實(shí)踐基本是一次性活動(dòng)，獲利較低或保本,；一部分同學(xué)通過(guò)前期的宿舍調(diào)研選取成本低,、銷量好的產(chǎn)品在淘寶購(gòu)買后在校內(nèi)銷售，會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求,、資金回籠快,、進(jìn)貨再銷售的情況，在實(shí)踐期間活動(dòng)循環(huán)進(jìn)行,，獲利一般,；一部分同學(xué)將好的創(chuàng)意制作為產(chǎn)品企劃書(shū)并通過(guò)游說(shuō)獲得投資，進(jìn)而進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)銷售,，如手繪扇面,、藏文書(shū)法等文創(chuàng)產(chǎn)品銷售,，獲利可觀；還有極少數(shù)同學(xué)購(gòu)買彩票,，但這種做法并不值得推薦,。

通過(guò)與不同專業(yè)學(xué)生的接觸以及對(duì)學(xué)生專業(yè)的了解，一方面豐富了我的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例,，另一方面打破了管理學(xué)的固有思維,。通過(guò)課程與學(xué)生的良性互動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng),。在后續(xù)的課程教學(xué)中,，我將繼續(xù)思考與實(shí)踐，不斷優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué),。

（本文為2025年西藏民族大學(xué)“特色民大工作之星創(chuàng)計(jì)劃—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究”系列成果,。本文作者高依晴，女,，西藏民族大學(xué)管理學(xué)院,，講師，在讀博士,。主要研究方向?yàn)槁糜问袌?chǎng)營(yíng)銷與城郊休閑等,。）