完善學校立德樹人機制,，是深化教育綜合改革、加快推進教育現(xiàn)代化的關鍵環(huán)節(jié),。要完善學校立德樹人機制,，必須健全動力需求機制,、實施運行機制和評價反饋機制。

健全立德樹人的動力需求機制,。動力需求機制的作用在于滿足主體需求,、激發(fā)主體動力。在立德樹人過程中,，教師是教育引導的主體,，他們的需求能否得以滿足，直接關乎其愛崗敬業(yè)的主觀能動性和內(nèi)在動力能否被激發(fā),，關乎其能否安心,、樂于、努力做政治強,、情懷深,、思維新、視野廣,、自律嚴,、人格正的好老師。從這個意義上講,，學校管理部門在制定政策措施時,，要以人為本，深入了解教職工的多樣化需求,，提供立德樹人的基本教育教學條件，對專注于立德樹人且取得優(yōu)異成績的教師要及時用物質(zhì)和精神相結合的方式予以激勵,。學生參與立德樹人過程的主動性,、積極性和熱情依賴于教師的激發(fā)。教師若在教育教學過程中態(tài)度積極,、方法科學,、能關注學生需求并能及時有效滿足之，學生的學習動力能被有效激發(fā),。所以,，作為引導主體，教師在立德樹人動力需求機制中的地位和作用尤顯重要,。

統(tǒng)籌立德樹人的實施運行機制,。立德樹人的實施運行機制是保障立德樹人計劃和決策得以落地實施的機制。這一機制由立德樹人系列制度和運行程序構成。立德樹人制度體系包括教育教學,、學生管理,、黨團發(fā)展、人事管理等規(guī)章制度,。這一制度體系為全校所有部門和教職員工開展立德樹人工作,、完成立德樹人任務、實現(xiàn)立德樹人目標明確了努力方向,、提出了具體要求,，預防或消除了立德樹人工作的不穩(wěn)定性、偶然性和隨機性,，確保這一工作有規(guī)可守,、有章可循、有序可遵,。立德樹人運行程序是對這一工作順利開展以及立德樹人各環(huán)節(jié)有效銜接進行具體規(guī)范的,。立德樹人運行程序的科學化，有助于協(xié)調(diào)整合各部門,、各環(huán)節(jié),、各教職員工的力量，凝聚全員全過程全方位的育人合力,，推動教育主體從“單”轉(zhuǎn)向“全”,，實現(xiàn)“教”與“育”、“管”與“育”,、“服”與“育”的融會貫通,，改變學校各部門在立德樹人過程中的條塊分割狀態(tài)，匯聚協(xié)同育人的智慧力量,，提高協(xié)同配合的實效性,。

完善立德樹人的評價反饋機制。立德樹人的評價反饋機制是對立德樹人系統(tǒng)的運行狀況進行評估,，并運用這一評估結果對持續(xù)推進的立德樹人工作進行調(diào)控的機制,。這一評價反饋機制包括評價主體、評價標準,、評價對象和評價方法等要素,。應吸納任課教師、班主任,、其他管理人員,、學生以及校外指導教師等評價主體從不同的層面和視角參與立德樹人的評價體系。立德樹人評價標準既要涵蓋德智體美勞各方面的發(fā)展情況,，也要體現(xiàn)不同年級,、不同學段學生的身心發(fā)展特點；既要體現(xiàn)社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的一般要求，也要結合學校地域特征,、辦學特色,、發(fā)展定位等制定個性化的校本評價標準。立德樹人的評價方法應靈活多樣,，切實將紙筆測試的量化評價與開放性質(zhì)性評價,、教師的綜合評價與學生的自我評價、結果評價與過程評價相結合,?？陀^評價是準確反饋的前提。依據(jù)這一評價結果,，學?？梢钥偨Y經(jīng)驗教訓、發(fā)現(xiàn)問題和不足,，及時完善立德樹人制度和程序,、矯正教師和學生的行為，最終形成“評價―反饋―調(diào)節(jié)―修正―再評價”的工作閉環(huán),，不斷推進學校立德樹人的持續(xù)改進和效果的不斷提升,。（曹水群 王瑞枝）

本文系教育部高校思政課建設項目（21SZJS54010695）、西藏高校思政課名師工作室,、西藏民族大學2011協(xié)同創(chuàng)新中心課題（XT-WT202402）階段性成果,。

（作者單位：西藏民族大學馬克思主義學院）