2023 年 10 月 27 日，中共中央政治局就鑄牢中華民族共同體意識進(jìn)行集體學(xué)習(xí),，習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào),，鑄牢中華民族共同體意識,，需要構(gòu)建科學(xué)完備的中華民族共同體理論體系。哲學(xué)社會科學(xué)界,、高等教育界認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神,，準(zhǔn)確把握鑄牢中華民族共同體意識理論研究的方向和重點(diǎn)，特別是加快鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè),，為構(gòu)建中國自主的中華民族共同體理論體系培育力量,。

一,、鑄牢中華民族共同體意識的必然要求

中華民族是中華大地上的各類人群歷經(jīng)長期的交往交流交融，在共同締造統(tǒng)一多民族國家的歷史進(jìn)程中形成的具有共同歷史文化記憶的民族共同體,。鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)學(xué)科是關(guān)于中華民族共同體歷史,、現(xiàn)狀和理論的闡釋之學(xué)，相關(guān)學(xué)科和課程建設(shè),，首先是鑄牢中華民族共同體意識這一主線的必然要求,。在全國高等教育整體布局中，民族類院校,、民族地區(qū)院校以及少數(shù)民族學(xué)生較多的院校鑄牢中華民族共同體意識工作尤為重要,，必須跳出只偏重研究少數(shù)民族語言、文化,、歷史的窠臼,。

鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)學(xué)科和課程建設(shè)，是消除高校涉民族相關(guān)學(xué)科設(shè)置弊病的客觀需要,。中華文化是各民族共同創(chuàng)造的,，絕不等于漢族文化，相應(yīng)地,，民族學(xué)也不應(yīng)只是少數(shù)民族之學(xué),。目前，高校在招生,、專業(yè),、課程等方面過于突出民族因素，容易導(dǎo)致師生滋長狹隘民族意識,，在相關(guān)民族問題研究中過于突出差異性，不利于樹牢“融”的導(dǎo)向,、增進(jìn)共同性的方向,。因此，我們要以中華民族共同體整體為對象開展研究,、教學(xué),，為做好高校鑄牢中華民族共同體意識工作服務(wù)。

二,、培育鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)學(xué)科集群

鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)學(xué)科建設(shè),，是學(xué)科交叉與理論創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，需要融合主軸學(xué)科,、基礎(chǔ)學(xué)科,、關(guān)聯(lián)學(xué)科等，共同培育建設(shè)相關(guān)學(xué)科集群,。

一是要凝聚“大”歷史學(xué)學(xué)科,，發(fā)揮主軸支撐作用,。關(guān)于中華民族共同體發(fā)展歷程的歷史闡釋，是中華民族共同體理論體系的重要基石,，為現(xiàn)狀闡釋和理論闡釋提供根本依托,，這決定了“大”歷史學(xué)在相關(guān)學(xué)科集群中的核心作用?！按蟆睔v史學(xué)重點(diǎn)包括中華文明史,、中國邊疆史、中國考古學(xué),、中外交流史,、歐亞史等聯(lián)系緊密的次級學(xué)科，構(gòu)成中華民族共同體交往交流交融歷史闡釋的學(xué)科知識基干,。

二是要培育“新”民族學(xué)學(xué)科,，發(fā)揮理論基礎(chǔ)作用。解決鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)學(xué)科的深層次理論問題,，關(guān)鍵取決于如何構(gòu)建全新的自主的民族學(xué)學(xué)科,，融合民族學(xué)、人類學(xué),、社會學(xué),、民俗學(xué)以及涉民族學(xué)科的理論部分，形成秉承中華民族共同體研究視野的“新”民族學(xué),。重點(diǎn)從馬克思主義民族理論角度解決民族融合和共同體的理論難題,，同中國具體實際和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，突破“族別范式”乃至“族際范式”上升到“中華民族共同體范式”,，突破西方中心的話語體系和理論體系上升到中華文明的話語體系,，建立對于中華民族共同體具有極強(qiáng)闡釋力度的科學(xué)理論體系。

三是要融通“眾”關(guān)聯(lián)學(xué)科,，發(fā)揮學(xué)科聯(lián)動作用,。除了“大”歷史學(xué)和“新”民族學(xué)，還需眾多關(guān)聯(lián)學(xué)科合力構(gòu)建學(xué)科集群,，提供豐富多元的知識和理論資源,，主要包括文化學(xué)、政治學(xué),、法學(xué),、地理學(xué)、環(huán)境學(xué),、醫(yī)藥學(xué)等與中華民族共同體研究聯(lián)系緊密的學(xué)科,。例如，要講清楚中華民族共同體和人類命運(yùn)共同體之間的關(guān)系,，要關(guān)注“一帶一路”沿線國家和文明交流互鑒,，就要借助政治學(xué),、文化學(xué)、地理學(xué)等多個學(xué)科,；再如,，要講清楚跨境民族、文化紛爭問題,，也會涉及法學(xué),、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科,。眾學(xué)科聯(lián)動一體,，才能更好地為中華民族共同體研究的方方面面提供理論闡釋，促進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)學(xué)科的培育發(fā)展,。

三,、構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)學(xué)科課程體系

在學(xué)科建設(shè)之外，還要從教育學(xué)角度思考,，如何推動鑄牢中華民族共同體意識融入辦學(xué)治校,、教書育人全過程，其中,，課程是相關(guān)學(xué)科建設(shè)的抓手,，因此，重中之重是構(gòu)建完善鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)學(xué)科課程體系,。

一是建立以“中華民族共同體概論”課程,、“中華民族共同體通史”課程為主干的核心課程，并逐漸形成課程體系的第一圈層,。這兩門核心課程以《中華民族共同體概論》教材為依托,，廣泛吸收學(xué)界關(guān)于中華民族交往交流交融史及其史料匯編前沿成果，培育一批專任教師,，創(chuàng)新課程設(shè)置,，逐步打造相關(guān)學(xué)科課程體系?！爸腥A民族共同體概論”已在國家民委直屬大學(xué)推進(jìn)多年，師資和課程較為成熟,，“中華民族共同體通史”則可由全國“三交”史學(xué)術(shù)成果進(jìn)一步向教育資源轉(zhuǎn)化獲得,。

二是探索開展以通識教育為核心的教學(xué)改革，構(gòu)建一系列基礎(chǔ)課程,。涵蓋“馬克思主義民族理論中國化”“中華文明史”“中國邊疆學(xué)”“中國共產(chǎn)黨民族工作史”“中華民族與宗教中國化”“新時代民族工作概論”“中華醫(yī)藥學(xué)”等必修課和選修課,，構(gòu)建起課程體系的第二圈層。與第一圈層核心課程相比,，第二圈層的通識基礎(chǔ)課程觸角更加廣泛,。第二圈層課程的構(gòu)建,，可通過對一部分原有課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，融入鑄牢中華民族共同體意識要求等新內(nèi)容,，同時結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想新內(nèi)容再創(chuàng)設(shè)一批新課程,。

三是開放建設(shè)相關(guān)學(xué)科課程體系，通過線上特色課程,、MOOK　等創(chuàng)新形式,，形成“云課堂”體系。這就意味著進(jìn)一步面向其他高校師生乃至面向全社會提供知識產(chǎn)品,，一方面,，需要強(qiáng)調(diào)利用跨學(xué)科師資力量，推動學(xué)科交叉創(chuàng)新,，打造靈活多樣的課程和教育資源,；另一方面，需要緊跟時代科技,，利用數(shù)字化賦能,，實現(xiàn)課程和教育資源與大數(shù)據(jù)平臺對接，不斷向校園內(nèi)外擴(kuò)展影響力,，為鑄牢中華民族共同體意識服務(wù),。目前，高校和網(wǎng)絡(luò)平臺之間的合作已日益深化,，將鑄牢中華民族共同體意識融入網(wǎng)絡(luò)“云課堂”已不存在大的技術(shù)障礙,，關(guān)鍵在于如何開放高校相關(guān)教育資源，這也是學(xué)科集群和課程體系建設(shè)不斷構(gòu)建和完善過程中需要持續(xù)思考和解決的問題,。

（作者:馮立君 陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院副院長）