教育作為立國(guó)之本,、強(qiáng)國(guó)之基,，歷來是黨和政府工作重心之一,，習(xí)近平總書記更是把教育列為人民期盼“七個(gè)更”之首,。但是作為農(nóng)業(yè)人口占比超過50%的大國(guó)，我國(guó)教育能否搞好,，重點(diǎn)在農(nóng)村，關(guān)鍵在鄉(xiāng)村教師?，F(xiàn)階段由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異,，教育資源不平衡，鄉(xiāng)村教育在我國(guó)仍然處于相對(duì)弱勢(shì)地位,，鄉(xiāng)村教師也在教學(xué),、生活、身份認(rèn)同,、經(jīng)濟(jì)收入等各個(gè)方面都存在著一些困難和問題,，一些鄉(xiāng)村學(xué)校更因?yàn)榻處煹牧魇щy以為繼。據(jù)教育部公布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)指出,，僅2010年至2013年間,，中國(guó)的鄉(xiāng)村教師數(shù)量由472.95萬下降到330.45萬，流失140多萬,，流失率達(dá)30%,，鄉(xiāng)村教師流失已成普遍問題，嚴(yán)重影響了義務(wù)教育的實(shí)施,。

我區(qū)作為邊疆少數(shù)民族地區(qū),，教育水平整體落后，鄉(xiāng)村教育更是十分薄弱,。雖然近年來區(qū)黨委,、政府高度重視鄉(xiāng)村教育發(fā)展，制訂實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃,、12年義務(wù)教育,、“三包”政策等,，但是在價(jià)值觀逐漸物質(zhì)化的今天，加之部分農(nóng)牧區(qū)海拔高,、自然條件惡劣等因素,，仍然有許多人不愿意從事鄉(xiāng)村教師這個(gè)職業(yè)。同時(shí)由于我區(qū)群眾受教育觀念落后,、入學(xué)率低,，鄉(xiāng)村教師在承擔(dān)著傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更承擔(dān)著改變家長(zhǎng)觀念,、防止學(xué)生流失等工作,，任務(wù)量大、工作責(zé)任重導(dǎo)致部分鄉(xiāng)村教師流失,，如何讓鄉(xiāng)村教師留得住成為了一大難題,。

筆者認(rèn)為，留住鄉(xiāng)村教師,，首先要加大鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境建設(shè),。教師教書育人是天職，良好的教學(xué)環(huán)境是保障教學(xué)的基礎(chǔ),，試想一個(gè)教師在教學(xué)的同時(shí)還要考慮就餐,、居住等基本因素，怎么能夠安心教學(xué),、拴心留人,。

留住鄉(xiāng)村教師，經(jīng)濟(jì)收入也是不可回避的話題,。受當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響,，收入是衡量一個(gè)人地位和能力的重要指標(biāo)之一。鄉(xiāng)村生活,、居住條件相對(duì)較差,，物質(zhì)條件相對(duì)匱乏，鄉(xiāng)村教師收入基本來源于工資,，與付出相比,，鄉(xiāng)村教師收入相對(duì)較低。因此在無法改變自然環(huán)境的條件下,，大幅度增加其經(jīng)濟(jì)收入,，建立健全補(bǔ)貼機(jī)制，在職稱評(píng)定等涉及收入等方面給予傾斜支持是留住人的基礎(chǔ)條件之一,。

鄉(xiāng)村教師的流失,，固然有待遇、教學(xué)環(huán)境等多種物質(zhì)問題，但更為深層的原因在于日益增長(zhǎng)的鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同危機(jī),。近年來各類社會(huì)思潮涌現(xiàn),，鄉(xiāng)村教師“文化人”象征、社會(huì)身份角色認(rèn)同受到?jīng)_擊,。因此要積極營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍,，以多種途徑弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)文化，提高鄉(xiāng)村教師地位和身份認(rèn)同,，使鄉(xiāng)村教師成為受人尊敬的職業(yè),。