也許在常人看來,，智障孩子看起來不夠活躍,，思維也談不上敏捷，但事實上他們同樣擁有活潑,、好動的天性,，同樣有強烈的好奇心，他們什么都想看一看,、摸一摸,。

然而，他們的能力和體力都十分有限,，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差,，又缺乏生活經(jīng)驗，在現(xiàn)實生活中,，燒傷,、燙傷、氣管異物,、交通事故等是幾種常見的意外傷害,。由于智力發(fā)育缺陷，智障兒童遭受意外傷害的幾率較正常的孩子要高得多,。

面對這樣的現(xiàn)實,，很多家長和教師往往對孩子管頭管腳、束縛其行為,。在學校的時候老師時常提醒學生不要亂跑,、不要鬧,。在家的時候家長一般也不允許孩子獨自與小朋友玩，不準觸摸家用電器等,，使孩子被捆住了手腳,。這樣過分保護和不當教育，導致這些孩子即使處于危險之中,，也缺乏自我保護的能力,。

因此筆者認為，幫助孩子樹立一定的安全意識,，提高孩子保護自己的能力是十分必要的,。在生活和學習的環(huán)境中盡量減少不安全的因素，是我們努力的方向,。首要的是物質(zhì)環(huán)境,，可以對智障兒童進行生動、直觀,、形象而又綜合性的教育,。比如在樓梯口,、轉角處等,，貼上醒目的安全標志，提醒學生要規(guī)規(guī)矩矩地走路,，不在樓道,、樓梯上追逐打鬧，以免不必要的碰撞,；在常用的電器,、開關處，貼上醒目的大眼睛,、閃電警示等標志,，提醒學生不要隨意去擺弄有電的物品，防止觸電事故的發(fā)生,。

良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合,、相輔相成的。有意識地讓智障兒童注意和養(yǎng)成生活中的一些良好的習慣,，可以減少或避免安全事故的發(fā)生,。例如：按照一定的順序穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷,，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷,，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物等等。

總之,，在生活的方方面面,，時時處處，只要我們平時多注意這些生活小細節(jié)，并加以多次反復的提醒和訓練,，長此以往,，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，從而形成自我保護的意識,，就能更好地保護自己,。