過去開學(xué)在即,，許多學(xué)生忙著趕補(bǔ)暑假作業(yè)；如今，不少學(xué)校更加注重素質(zhì)教育,，大量的重復(fù)性的書面抄寫和練習(xí)沒有了,，取而代之的是豐富多彩的社會實踐要求,。這樣,，學(xué)生得到了解脫，卻累壞了家長,。為了開具學(xué)校要求的社會實踐印章證明,，最近幾天，包括社區(qū),、公益組織在內(nèi)的許多單位迎來了蓋章的高潮,。不少家長為此“疲憊不堪”。（8月27日《揚(yáng)子晚報》）

    應(yīng)當(dāng)說,，從埋頭應(yīng)試教育,，到著眼素質(zhì)教育，是中國教育制度的覺醒,。社會實踐作為素質(zhì)教育的一種方法，其積極意義無可否認(rèn),。但關(guān)鍵的問題是,，作為素質(zhì)教育的一種手段,，它的教育效果該如何進(jìn)行科學(xué)評定？報道中所披露的,，是用蓋章來衡量學(xué)生的社會實踐效果,。但社會實踐的內(nèi)容、所鍛煉的素質(zhì)有很多,，每個學(xué)生所經(jīng)歷的都不相同,，好壞難以評判，如果僅僅一個章就能代表學(xué)生的實踐成果,，就真讓人不明白,，這樣能培養(yǎng)出學(xué)生的什么素質(zhì)？

    一個學(xué)生,，如果假期內(nèi)真的參加社會實踐活動了,，又能在相關(guān)單位蓋到印章，給自己參與的活動做一個必要的結(jié)論,，當(dāng)然是好事,；但也有很多有價值的工作不一定能得到蓋章的證明，如果期間參與了社會實踐,，而找不到相關(guān)單位給予印證,，對提高學(xué)生素質(zhì)而言，似乎也無足輕重,。

    現(xiàn)在的情況是,，有的學(xué)校“唯印章是論”,，不管你是否參加社會實踐,，只要有一紙印章證明，就算完成了“實踐作業(yè)”,。社會實踐內(nèi)容豐富多彩,，有的“實踐活動”，可以找到“掛口單位”,；而有的“實踐活動”,，可能與一些單位毫不相干，這樣非得要求他們蓋個印章,，豈不是讓學(xué)生和家長作難嗎,？更具諷刺意味的是，一些學(xué)生壓根兒就沒有參加過社會實踐,，而是通過關(guān)系,、熟人而搞到了印章證明，這又讓學(xué)校情何以堪呢？

    社會實踐活動方方面面,，社會實踐的效果也是一個長期鍛煉和積累的過程,，完全用應(yīng)試教育的思維和方法手段，去推動素質(zhì)教育,，一些時候,，顯然十分滑稽。學(xué)生素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程,，需要多方面的機(jī)制配合才能順利推進(jìn),，任何急功近利的行為，都有可能使素質(zhì)教育走向反面,。進(jìn)一步建立健全素質(zhì)教育的體制機(jī)制,，有針對地強(qiáng)化社會激勵和社會引導(dǎo)，并有學(xué)校和家庭的主動配合,，學(xué)生才有可能在素質(zhì)教育中獲得真正的發(fā)展素質(zhì),。