按北京的速度,，在2012年至2020年的八年中，便可生產(chǎn)出80名“教育家”,。北京這一舉措如若被其他地方,、其他領(lǐng)域奉為“成功經(jīng)驗(yàn)”而加以復(fù)制，屆時(shí)可以預(yù)見(jiàn),，中國(guó)的“教育家”或其他“××家”將如過(guò)江之鯽，一時(shí)蔚為壯觀,；而且由此還可以預(yù)見(jiàn),，那時(shí)官方或許會(huì)自豪地宣稱中國(guó)乃“教育強(qiáng)國(guó)”了。

    怎樣的人物才稱得上“教育家”,？這盡管在目前難以提出一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn),，但蔡元培、陶行知等人及其教育實(shí)踐,，無(wú)疑為“教育家”這一榮譽(yù)樹(shù)立了標(biāo)桿,，且為世代普羅大眾所認(rèn)同。從他們身上,，我們看到了一個(gè)教育家在為人,、為學(xué)、為師,、為文等方面所達(dá)到的高度——比如,，具有天下為公的終極關(guān)切,、“有教無(wú)類(lèi)”的博愛(ài)情懷、表里如一的品質(zhì),、淵博的學(xué)養(yǎng)以及誨人不倦的責(zé)任感等等,。由此可見(jiàn)，教育家不僅僅是一種榮譽(yù)稱號(hào),，更是一種人格境界,。教育家不僅是育人，更重要的是育心,，所謂“學(xué)為人師,，行為世范”。

    時(shí)代在呼喚教育家的出現(xiàn),，社會(huì)的發(fā)展也的確需要教育家,，但說(shuō)到底，真正的教育家,，絕非根據(jù)某個(gè)文件定期批量造出來(lái)的,，而是源于其深刻的教育思想和卓越的教育實(shí)踐，及其所展現(xiàn)的人性光芒,。當(dāng)然,，這并非將“教育家”予以神化，而是說(shuō),，真正的教育家注定是屈指可數(shù)的,，因?yàn)樗墙逃缒酥琳麄€(gè)社會(huì)高度認(rèn)可的結(jié)果，而這也正是“教育家”這一榮譽(yù)的含金量所在,。很顯然,，真正的教育家不僅生活于歷史中，更生活于人心之中,。真正的教育家,，根植于廣大民眾的口碑里，即便沒(méi)有任何頭銜和榮譽(yù),，也無(wú)損于歷史與民意對(duì)其的認(rèn)定與追崇,。

    “量產(chǎn)教育家”似乎是精神通脹時(shí)代的又一個(gè)注腳，與“××家”,、“大師”,、“脊梁”等等各種滿天飛的頭銜共同制造了精神的泡沫化。在某種意義上,，這種土壤所產(chǎn)生出來(lái)的所謂“教育家”,，除了那么一點(diǎn)觀賞價(jià)值外，我們看不到有益于民族教育的其他東西。